七年级英语高效课堂的构建

钱春寿

摘要：英语是初中阶段的重点学科，随着新课改的落实，对英语教学提出了更高要求，构建高效课堂成为英语老师共同追求的目标。七年级作为衔接小学和初中的关键时期，教学效果直接影响到学生今后的英语学习水平，因此，七年级英语课堂的构建至关重要。老师要注重提高学生的学习热情，保证教学质量和效率，培养学生良好的英语核心素养。本文对七年级英语高效课堂的构建展开探究，以期提高七年级英语的教学质量和效率。

关键词：七年级英语;高效课堂;教学策略

我国从小学开始设置英语课程，直到大学，英语都是必修的重点学科，随着经济全球化的发展，英语学习为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。七年级英语正处于小学和初中英语学习的衔接阶段，老师要把握这一关键时期，对学生进行良好的英语教学，减少两极分化问题，提高教学效率。

1   七年级英语的教学现状

英语老师在教学中常常发现，有的学生虽然学习态度比较端正，对老师布置的作业也能够认真完成，但是英语水平却一直得不到提高，究其原因，主要在于学生没有掌握正确的学习方式和学习习惯。

受到传统教学理念的影响，部分小学老师在教学中以自身为主体，对学生进行填鸭式教学，学生长期处于被动的学习模式下，缺乏学习主动性，没有学习探究意识，导致在进入初中之后，没有很好地转换学习模式，缺乏自主学习习惯，对老师的依赖性过高，不会主动思考，缺乏自主归纳能力，在课堂上也只是进行浅层学习，很多学生连she和her的用法都弄不清。

学生只是将完成英语作业作为学习任务，没有真正理解语法和掌握单词的意思，长此以往，将影响学生听课的效率，比如学生不会灵活使用单词，弄不清时态和语法。学生即便花费大量的时间和精力去学习，仍然是徒劳无功。再加上部分初中老师没有做好小学和初中之间的衔接工作，七年级英语教学主要是基础内容，因此，老师在教学中要依据教学的知识点，引导学生逐渐适应初中阶段的学习。七年级学生的英语水平参差不齐，部分学生的英语能力比较差，而有些学生的英语水平又比较高，老师在教学中没有尊重学生的个体差异，用一刀切的方式来进行教学，加剧了两极分化，影响到教学的效率和质量。

2   构建七年级高效课堂的策略

2.1做好备课工作

备课工作的质量直接影响到课堂教学的效果，老师在课前要认真分析学生的学情，依据教学内容设计合理的教学策略，在教学中，老师要整合三维目标，突出教学重难点，从而更好地应对课堂教学中可能出现的各种问题，提高教学有效性。老师要加强对学生学情的了解，掌握学生的英语基础水平，从教学目标出发，研读教材，了解学生，明确教学的方式方法，设计合理的教学策略，以充分发挥出学生的主观能动性，让学生能够积极主动地参与到课堂活动当中。

此外，老师还要关注细节，提高备课质量，比如合理分配课时和上课时间，选择趣味性更强、更具代表性的例题进行讲解。重视课堂提问，加强师生之间的交流和互动，保证提问的有效性，引导学生自主探究，提高独立学习能力，以更好地完成教学目标。比如在教学“Lets play sports”这一单元时，老师可以结合课本中的图片来进行教学，也可以让学生事先准备好有关运动的图片在课堂进行展示;老师可以利用多媒体技术展示不同的运动图片，让学生分成学习小组，选择相关图片来进行对话练习，如：—I like swimming. Whats your favourite sport？—I like football.这种教学方式能够营造出轻松愉悦的教学氛围，让学生在寓教于乐中掌握所學知识。

2.2实施合理的导学案

在全新的教学背景下，老师要通过教学设计来提高学生的英语综合能力，体现出学生的学习主体地位，将课堂还给学生，让活动贯穿于教学始终，提高课堂创新力，老师可以将导学案运用于课堂教学中。

学生是学习的主体，学生只有自己去探索、发现和解决问题，才能够真正理解并且掌握所学知识。因此，老师要通过导学案的编写，来发挥学生的学习主体作用，凸显学生的学习主体地位，让学生借由相互交流合作来完成知识点的学习，提高学习体验感，让学生感受到学习的乐趣，激发学生对英语的学习热情，以此达到不断提高学生的创新能力和自主学习能力的目的。

新课改要求教学中要不断创新，这就要求老师要引导学生用创新思维来看待问题，能够用不同方式来解答同一个问题，以此来激活学生的思维，挖掘学生的潜能，让学生能够更好地解决问题。老师要将学法指导贯穿于整个教学过程当中，利用问题来带动学生思考，让学生能够掌握正确的学习方法。在教学过程中，要让学生能够养成独立思考的习惯，提高思维能力。

老师要充分认识到，教学的最终目的并不是向学生灌输知识，而是要让学生能够掌握正确的学习方式，在探索当中学会学习，因此老师要改变传统灌输式的教学方式，引导学生去主动探索。老师在教学中应避免封闭式教学，丰富教学设计，以更好地满足新课改的需求，提高教学质量。老师要用开放视角、整体眼光来编写导学案，并且结合学生的实际情况以及教学反馈来不断进行完善，更好地发挥出导学案的作用。

一个封闭有压力的环境，必然会让学生感到压抑，思维也会逐渐僵化，因此老师要为学生营造出良好的学习环境，构建平等的师生关系，放松学生身心，舒缓学生压力，让学生能够抛开顾虑，更加自由地说出自己的想法。在教学中，正面积极的态度能够帮助学生树立起学习自信，感受到学习的成就感，从而提高学生的学习热情，更有冲劲地向更高要求去拼搏。

老师要时刻关注学生的学习过程，当发现学生有进步时就要予以表扬。对于学生的错误和问题，也要改变传统的批评式教育，用引导的方式让学生能够意识到自己的错误，避免学生产生消极情绪，鼓励学生不断去探索和创新。比如在 “Spring Festival”教学中，老师可以先制订出明确的学习目标，包括基础目标、提升目标以及拓展目标，根据不同水平的学生来设计不同的问题，以更好地落实个性化教学。

可以在导学案当中设置基础性题目，以检查学生对于文章的熟悉程度，为课程教学做好准备。并且利用问题，如 What festival do you know？让学生在课下做好相关资料的查找，将找到的资料带到课堂上进行讨论。在课堂上，老师可以让学生依据关键词来进行讨论，从而掌握整篇文章的大致框架，了解基本内容，借由小组合作来完成英语对话，在对话当中掌握本单元的重点词汇和句型。最后可以通过 “Show time”来为学生搭建展示平台，帮助学生复习和巩固在课堂中所学的知识，更好地完成教学目标，提升学生的英语应用能力，将课堂还给学生，提高学生的创造能力，让学生具备良好的自主学习能力。老师要发挥出自身的引导作用，让学生通过自主探索来掌握新知识，从而提升教学质量和效率。

2.3合理分配师生角色

正确的教学不仅仅是让学生掌握理论知识，更是让学生掌握如何正确地去学习，因此，老师在教学过程中，要帮助学生掌握正确的学习方式，为构建高效的英语课堂提供保障。老师要注重凸显出学生的学习主体地位，发挥其主观能动性，转变教学方式。可以为学生制订好导学案，让学生依照导学提纲完成课前预习，自学相关知识，做好预习工作，以培养学生自主学习的习惯，形成良好的学习能力，提高课堂学习效率。老师可以根据学生的预习情况，来决定教学的方法和内容，再针对学生在预习中所遇到的问题予以适当指导，让学生通过学习探究来解决问题，扫清学习障碍，从被动学习转为主动探究，将老师的教和学生的学达到高度统一。

2.4注重合作学习

随着新课改的落实，强调学生要以合作学习的方式提高学习主动性，以凸显出学生的学习主体地位。老师也能够正确认识到合作学习的作用，并且积极在教学中应用合作学习。但是部分老师对小组合作学习的认知不足，认为合作的次数越多越好，但事实上并不是越多的小组合作就越能提高学生的学习效率，过于频繁地进行小组合作，反而会降低学生的学习热情。因此，老师要掌握好小组合作的次数，依据教学内容，科学选择小组合作模式来进行练习，比如在对话练习中，就可以进行小组合作，来帮助学生提高口语水平，而部分需要学生自主思考学习的知识点，老师则要根据其难易程度来决定是否要采取小组合作。如果问题比较简单，学生仅凭自己的力量就能够完成学习，则没有必要进行小组合作。在学生合作的过程中，老师也要充分发挥自身的引导作用，参与到学生的学习过程中，给予学生适时适度的引导，引导学生解决学习问题，让学生能够掌握正确的合作方式，端正学习态度，形成良好的学习习惯。

老师只有给予学生有效指导，才能够提高学生学习的积极性，使之更加踊跃地参与到小组合作当中，提高学习质量。学生在小组合作之后会得出结论，并且想要将它展示出来，但是部分老师只会选取几个小组来进行展示，其他学生则失去了回答的机会，这就降低了学生学习的积极性，没有体现出小组合作的意义。老师要重视对学生探究结果的展示，让每一个学生都能够展示出自己的结论，充分地展现自己。

2.5结合角色扮演

扮演是一种有效提高学生学习热情、降低学习难度的教学方式，它能够用生动有趣的方式呈现出抽象复杂的知识，让学生在寓教于乐中掌握教学内容。

想要充分发挥出角色扮演的作用，老师就要做好备课工作，认真研读教材，设计合理的表演内容，为学生营造良好的表演情境，帮助学生快速进入表演状态，身临其境般地获得良好的表演体验。在表演过程当中，说话的音调至关重要，老师可以让学生在反复朗读当中来尽情体会，感受饰演角色的思想感情，为接下来的表演做好准备。此外，老师还要结合学生的实际生活，让学生掌握所学知识，以更好地完成表演。

比如在学习Let me get it.这一例句时，对于“get”这个单词，老师可以用拿东西的方式让学生理解单词的含义。

角色扮演能够让学生走出枯燥的教材学习，融入角色当中，体会角色的情感，因此老师要拉近学生和所饰演角色之间的距离，帮助学生分析角色背景、个性特点以及该采用何种表现方式来演绎角色。

比如在学习“Welcome to our school”这一单元时，老师可以让学生分角色扮演Millie和Eddie来了解课文的内容，并且结合问题，如What is your favourite subject？Who is Millies best friend？Is Millies best friend good at swimming？来帮助学生掌握重难点知识。角色扮演是一种艺术创造，老师可以对文章内容进行适当改编，以提高学生表演热情，保证表演质量，在表演过程当中学生也能够发挥自身的想象力来创编相关情节。比如在学习“Food and lifestyle”时，老师可以让学生在表演时将food换成其他内容，结合自己的生活进行创造性表演。在表演过程当中，学生的学习热情显著提高，并且能够通过对话掌握相关句型。老师要依据学生的学习水平来设计不同层次的学习任务，可以让英语水平比较好的学生自主创设表演情境，完成对话表演。对于水平一般的学生，可以要求其模仿课文的内容进行对话;而对于学困生，则只要理解对话即可。

2.6帮助学生树立学习自信心

英语在我国属于一门外语，学生在学习中缺乏良好的语言环境，学习几乎完全局限于课堂和课下作业，因此，对于大部分学生来说，英语是一门比较难的科目。老师想要构建出高效的英语课堂，首先要提高学生学习热情，让学生能够感受到英语学习的乐趣， 老师要让学生了解到英语学习的必要性，鼓励和表扬学生，让学生能够感受到学习的成就感，领会到英语学习的魅力。初中生特别是七年级学生，其心理还接近小学生，更渴望得到外界的认可和鼓励，因此老师要用积极的态度、肯定的话语随时鼓励和表扬学生。

如Good job！ Well done！ Excellent！ You did a great job！让学生能够感受到来自老师的关怀。同时，在课堂当中，老师要遵循教育规律，让学生能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方式，引导学生调动起全部感官来进行英语学习，鼓励学生大胆开口说，即使出错也没关系。学生在学习的过程当中会遇到各种各样的问题，有些学生甚至会产生厌烦心理，因此老师的引导和鼓励就更为重要。比如有些学困生无论如何努力都无法提高英语水平，老师要帮助学生做好学情分析，了解学习上的问题，制定学习目标，加强监督和管理，帮助学生扫清英语学习中的障碍，提高英语水平，让学生在自己的进步当中体会到学习的成就感，激发学习积极性，提高学习效率。

3   结语

英语作为初中阶段的重点学科，如何构建高效课堂是老师目前需要解决的教学问题。老师要注重培养学生的学习热情，激发学生的学习积极性，激活学生思维，提高教学质量和效率，更好地培養学生的英语核心素养。七年级是中小学过渡的关键时期，老师要抓住这一时期构建高效课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨萱.如何构建七年级英语高效课堂之浅谈[J].校园英语，2017（22）.