《猎人海力布》作业设计

文| 苏 丹

【作业目标】

1.联结民间故事的阅读经验，初步感受民间故事概念。

2.借助图式，说说课文写了猎人海力布的哪几件事，学习把握文章的主要内容，聚焦重要情节。

3.通过推荐卡的形式，感悟人物形象，为写一写“海力布怎么变成石头”做铺垫。

4.延伸阅读民间故事，进一步感受人物形象，激发阅读“快乐读书吧”的兴趣。

【设计意图：一是联系学生学习起点，引导学生联结已有的阅读经验，激活学生对民间故事特点的感知。教师了解学情，为后续精准教学做准备。二是落实单元语文要素。结合单元语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”及课后习题“说说课文写了海力布的哪几件事”“给那块叫‘海力布’的石头写一段话”，提示学生根据关键信息梳理故事，把握内容，创造性地复述故事。三是链接“快乐读书吧”，学生交流思考，激发阅读民间故事的兴趣。】

【作业内容】

同学们，五（1）班将举办一次最精彩的民间故事推荐活动。王小明准备推荐《猎人海力布》，让我们一起帮助他，争取推荐成功。

作业一：民间故事知多少

1.请在读过的民间故事后面打“√”。

《牛郎织女》（ ） 《梁山伯与祝英台》（ ） 《孟姜女哭长城》（ ）《白蛇传》（ ）

《 》《 》（自己填写两个民间故事名）

2.读故事题目，回忆故事内容，说一说你的发现。

【设计意图：作业一引导学生回忆读过的民间故事，通过故事题目、故事内容唤起对民间故事的感性认识，初步感受民间故事的特点。此项作业建议放在课前预习或课堂导入环节。】

作业二：“故事大王”我来当

1.简要讲述海力布的事迹。

（1）我可以借助情节图简单讲一讲猎人海力布变成石头的事情。

（2）发挥想象，以海力布或乡亲们的口吻把故事讲给同学们听。

海力布听到灾难就要来临的消息，他________地说：“____________________________________。”_____对海力布说：“___________。”

尽管海力布焦急地催促乡亲们，可是谁也不相信他。此时，海力布心里想：说清楚吧，________；不说清楚吧，________。生死关头，海力布毅然_____________________。

（2）最吸引我的情节是______________________，理由是_______________________________。

【设计意图：“说说写了海力布的哪几件事”是本课学习的重点之一。第1 题利用简单的情节图形式对故事内容进行梳理，加入表示时间的词语，以提醒学生按照事情发展的顺序简要复述故事，把握故事的主要内容和结构。第2 题是引导学生更加立体地感知海力布所做的这一系列事情。】

2.创造性复述“劝搬家”情节。

（1）发现故事规律。

“劝搬家”关键词句摘录表

【设计意图：“发现故事规律”借助表格这个支架让学生进行简单梳理，为下文的创造性复述做了铺垫。“发挥想象，以海力布或乡亲们的口吻讲故事”更是给学生提供支架，让不同层级的学生都能借助支架进行创造性复述，起到导学作用。】

作业三：我是“海力布”代言人

1.联系课文内容，说说你心目中的海力布是什么样的。（ ）（可多选）

A.海力布非常勇敢，面对灾难，他一点都不害怕。

B.海力布甘于奉献，为了救乡亲们，自己变成了石头。

C.海力布与《羿射九日》中的后羿一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。

D.海力布勇敢无畏，具有开创精神。

2.设计推荐卡。

“海力布”推荐卡

【设计意图：这一环节的设计主要是为了让学生感知海力布的人物形象，以推荐卡的形式去实现作业过程。在此基础上，加入了重要事件，为课后题“海力布怎么变成石头”的写话做铺垫。同时，推荐理由可以让学生很好地展示思维过程。】

作业四：民间故事我推荐（自主作业）

1.小小导游我来当。根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写导游词。

2.阅读《中国民间故事》，选择自己最感兴趣的一个故事推荐给你的小伙伴。

“中国民间故事”推荐卡

【设计意图：本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，作业四是对“快乐读书吧”的预热，让学生学会从读一个故事走向整本书阅读。第一项作业安排了学生写导游词，这是一种语言形式的转换。第二项作业是对整本书最感兴趣内容的梳理，并要求推荐给小伙伴，激发学生的阅读兴趣，为全面发展和终身学习打下基础。】