不断学习，教师专业化发展的有效路径

孙军红

青年教师的职业发展，是教师职业成长的必由之路。对青年教师进行系统培养，要遵循教师成长的发展规律，帮助其尽快適应学校的教育教学氛围，找到自己的发展步调。

夯实理论学习，指导教育实践

理念是行为的先导。学校要采用灵活多样的学习方式，集体学习与自主学习相结合，专题学习与问题探讨相结合，组织教师认真学习课程标准，提高理论水平。

教师最重要的成长途径是学习，自主学习是校本研修的关键。除了学习课程标准，教师还要结合专业发展需要，读教育专著、名师教学实录、教学手记及前沿的教育教学杂志，以最快、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法，促使自己快速成长。

聚焦课例研讨，提升授课水平

先进的教育理念和技能方法要在实践中不断体验、反思和总结。首先，教师成长需要同伴互助。小到备课组同事，大到全体教师队伍，同伴的支持是教师专业成长的重要助力。其次，教研组是基于快速提高青年教师专业发展愿景的互助组织。课堂教学沙龙、教育教学经验共享会、集体备课等教研活动的开展，助力青年教师走上专业发展的快车道。具体来说，青年教师可就如何改进一堂课进行有组织的研究，授课教师精心备课，听课教师从不同观察点进行观察记录，然后进行评课，共同提高授课水平。最后，讲课比赛也是青年教师锻炼教学水平、促进行业交流、了解自身特点的重要方式。

做好校本研修，实施跟踪督导

校本研修不仅是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，还是教师专业成长的坚实阶梯。

校本研修以校本教研为抓手，主要围绕教师自身的实际教学体验，对教学中的问题第一时间总结、第一时间研究、第一时间纠偏。骨干教师微讲座、教研组专题教研与微教研、教研共同体微问题研究、教学主题沙龙等多种形式的教研活动，都为教师提供了教学与研究的平台，使教师成长真正发生。而为了加快青年教师的素养提升，学校可为青年教师量身定制各类校本培训，尽可能地运用内部资源助力教师成长，或者借助外力提升青年教师的专业水平。在促进教师专业水平发展的同时，促使教师向“研究型”乃至“科研型”“专家型”教师转化。

做好教学反思，促进专业发展

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思，则有可能成为名师。”教师要时常用研究者的眼光对自己的教育实践和身边发生的教育问题进行审视、反思、分析、探索，把研究变成一种生活方式。

教师还要做好职业生涯发展规划，树立终身发展的目标。如新入职教师可制订1年适应、2年合格、3年成熟、5年成为骨干教师的“1235发展规划”，力争实现可持续发展。只有这样，青年教师才能承担起为党育人、为国育才的历史使命，为学生德智体美劳全面发展保驾护航。