基于信息技术支持的小学英语读写能力的培养

【摘要】在最新的课改中，对学生的学科核心素养的培养也提出了更高层次的要求，现代信息技术的发展可以更好地融入到各学科教学实践中，尤其是为小学英语创新课堂模式提供便利且充足的条件。这要求教师要提高自身关于信息技术应用的素养，同时要注重学生在英语课程听说读写的能力的提升，着重要求提高小学生综合素质及学科素养。

【关键词】信息技术;小学英语教学;阅读教学;写作能力;策略

【作者简介】王英，福州市仓山区第六中心小学。

在科技发展飞速的今天，信息化技术融入生活的每个角落，当然也渗入了教育教学的过程中。在实践教学过程中加入信息技术，不但是为了使教学过程简易化，更是为了让学生能自主性地解决问题。在信息时代的便利下，学生可以通过互帮互助、自行探究、资源共享等，解决原本需要教师去解说的简单的问题。在自己探索的过程中，学生也会提高学习的积极性和主动性，很好地将实践和思维能力结合在一起。所以，当下要求培养创造型人才，转变传统课程结构，信息技术完全可以为完成这个目标提供途径。

一、信息技术的重要性

1.  有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。教学环节自古是由教师，学生双方配合完成的实践活动。想要提升教学效率，必须要提高双方的主动性。把信息技术有效地利用在小学英语课程当中，可以充分运用其具备的，如保存、检测和自动编排等各大功能，为英语教学迅速地提供最新的英语教学资源，同时也能把已学或即将要学的知识储存和随时提取出来。在英语课堂中，笔者也会充分利用学校提供的教学课件，课前完成ppt的制作，让整个课堂变得生动起来。课堂有了课件的融入，可以使事物内在的联系以图片、文字、视频、动画、声音或者结构图的形式充分展现出来，让这些抽象且枯燥无味的知识点转化成有图有真相的画面，不会导致学生因天马行空的知识而对课堂失去兴趣，反而这些设备会让他们在好奇心的驱使下，更主动地去探索接下来要学的内容，充分调动了他们的积极性。比如，这节英语课的生词有cat，rabbit，dog，apple，orange等，笔者将会为他们准备好小猫流浪的动态图，小猫身上写着cat这个词，小猫走着走着碰见小兔子，rabbit这个单词就出来了，小兔子看小猫可怜给了它一个苹果，展示出单词apple，又走着走着遇到小狗，写出dog，小狗跟小猫分享了橘子orange，动态图播放完毕，这节课的英文单词也学习完毕，再由教师领读，这节课的单词教学圆满完成，学生也会通过趣味教学牢牢地记住单词，而且会为下节课充满兴趣，主动地去学习单词做好铺垫。可以更好地引导学生去读读写写这些动物的特征，培养了学生英语的读写能力。

2. 有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用。信息技术融入的英语教学课堂，冲破了以往人们对传统课堂的认知，它将对传统教学模式，教学思维进行一次改革，创建新型的教学理念。在新课改的倡导中，要求学生从被动型学习转化为主动型学习者，此后学生不仅仅是跟着教师的讲授去学习，还有自己去探究思考，积极主动参与课堂活动，探索一些具有挑战性的问题，跟教师一起完成教学任务。在这过程中，信息技术为学生带来不可或缺的条件。

比如，在学习“Happy Birthday”这个单词时，仅仅口述这个单词是生日快乐的意思，会显得很枯燥无味，给学生们留下的印象也不深刻，也很难记住这个单词。如果用ppt课件，将过生日的过程给他们展示出来，他们会对这个单词记忆深刻。比如，用图展示出邀请同学——同学拿着礼物到家里——切蛋糕分蛋糕等，这个单词立刻会变得栩栩如生。再通过中外文化过生日的区别，将文化意识也进行和渗透。外国人过生日都是礼物可以当场出示的，请看课文的动画。这样直观明了的呈现为学生的读写能力提供了一定的基础。

3.有利于培养学生的自主学习。目前，可以在英语教学中用到的辅助性手段不仅仅有信息技术，还有世界上知识储备最多，各种资源的宝库——Internet。因为英语是国外的需要，学习过程中会涉及国外的一些理念和文化背景，对于这种情况，学生们可以在老师的引领指导下课后自主的对这些进行查阅，以此深化课程内容。这两年我校以“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”的这样课题为基准，每周的教学任务完成之后，教师会在网上留有关本周学习内容的作业。而这些作业并不是死板的抄抄写写，而是以游戏的形式进行的，这样不是极大地促进了学习的动力，使他们在没有家长、教师督促下主动完成这周的学习任务，同时提高了学生思维，动手能力，复习巩固了这周的学习内容。根据学生完成作业的情况，教师还可以及时调整教学计划，使教学效率提高。

二、基于信息技术的小学英语读写结合教学策略

1.优化课堂教学结构。通过现代技术在课堂中的融入，使传统课堂有了崭新的面貌。它不再是简单的教师口述活动，不是单一枯燥的课本上的内容，而是一个生动形象，日常知识和课本内容相结合，与时俱进，学生课堂参与度提高的，学生主动自主性去学习的课堂。这个形式使课堂变得轻松愉悦，学生对课程内容的重难点理解程度也得到了极大提高。

在学习“Holidays”这节课时，笔者和同学们一起去搜索有关各种节日的信息，有图片讲解，有视频解说，有文字介绍。在搜集过程中，学生对这种活动展现出浓烈的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，很认真地学习了这节课内容。比如在这节课中学到：When's New Year's Day？  What do people usually do？等相关语句，学习的过程中他们也感受到各种节假日的欢乐气息。课下学生的玩乐中也能听到类似的语句，因此很容易将这些知识学会巩固。

2.发挥信息技术视听感官优势训练学生的英语语感。随着现代技术深入到小学教学活动中，给学生提供了涉及各大领域的阅读资料和写作材料，为了锻炼学生听力、写作、阅读能力也提供了更多的教学素材。这些材料包含了生活中的各个方面，形式多样化，内容形象化，对小学英语教学提供了很大的帮助。比如，在学到有关人的身体部位、动物、植物等单词时，可通过ppt课件进行图文展示、读音播放等，让学生试着模仿读音，为学生们营造较好的语感环境，也有助于提高学生的写作能力。教师也可以通过趣味小故事，要求学生大声朗读，锻炼他们的发音及听力，在一次次的锻炼中提高学生听写能力。现代信息技术的课堂应用为提高学生的读与写的能力创建了条件，通过重复地让学生视和听，多种感官的集中使用，锻炼了学生的发音听力，拓展了学生的知识面，为学生創造了语感环境，为学生的读写创造了条件。

3.借助多媒体交互功能展开课堂故事学习及表演。在学习中语中，读和写是不可或缺的两个构成。并且这两个构成相互促进，相互制约。根据课堂的学习内容，可以通过多媒体进行动画展示，同时，教师可以展示出读音，让学生首先跟读，过程中老师根据学生的发音纠正错误的发音。随着故事情节的展开，学生会融入角色当中，会更深层次地解析语句，为提高学生读写能力的相结合做了更好的铺垫。在课程“Shopping”中，教师可以让学生随意地挑选角色，并自行对这个角色进行解读。完成之后，通过分别饰演售货员，购买者几位同学的合作，进行英语对话，把购买鞋子的整个过程演出来。在此过程中，遇到的重点单词，短语，句型，教师要求学生大声重复地朗读，给学生留下了深刻的记忆。这个活动锻炼学生口语化表达能力，英语朗读能力，听力等，课后教师会以重点词汇，语句为中心让他们进行写作。这种方式的效率远超于传统的教学效率，不仅能培养口语表达，也能提高读写能力。还有在“My school”的课程中，教师要求学生对校园内的场景进行英语描述，在之后对自己所熟知的学校进行写作，简单介绍自己的校园情况，更加巩固了学生所学的知识点。

4.提供丰富的学习资源。网络信息的普及给学生提供了很多的便利条件去学习英语，网络信息量非常大，包含各种信息资料，教学设计、教学课件、电子资料库等等。这使学生的英语学习不仅仅单靠教师的指导，也可以课下自主学习。教师的责任是引导学生更好地利用网络，提供网址供他们去搜寻资料、上网听课等。比如，教会学生上网浏览英语频道，K12学习频道、免费网易电子杂志等;教会学生使用东方快车、金山词霸等翻译软件进行趣味故事、小诗、童谣、谜语等文本的自主阅读。在现代网络的运用下，学生可以大规模地、多方面地进行阅读，也可以看到数不胜数的国外的卡通动漫，感受其语境。在课堂上，教师也可以播放一些有关课程的视频材料，也可以让学生课后观看，体会英语的语境和语感。了解国外的风土人情，传统习俗等，也可以比较东西方文化的差异，从而提高学生学习英语的兴趣。网络在教学实践中的普及，给学生提供了学习外语的良好的环境与丰富的资源，为他们建立起良好的语感环境，情感氛围，也充分调动学生的学习兴趣。有心理学研究表明，现在的学习不仅仅是吸取知识，认识事物表面的活动，也是一个极其复杂的心路历程，包括情感方面和意志方面。

5.培养多种学习策略。学习也是需要方法的。然而想要培养这种方法，需要教师不断给学生创建条件，为学生努力创造环境，在实际环境中让学生学习，并发现问题。根据问题，进行合作探究，着手想办法去解决，随后对过程评价，再评价中找出更好的学习方案，继而调整学习方法。而这一系列的调整离不开现代网络技术。

比如，在“Holidays”这课中，在上完这节课之后，根据学生对各种节日有了一定的了解过后，布置课后作业，让他们回家继续查询有关各种节日的信息，查询结果将会在下节课给大家展示。这样的作业不仅趣味性强，而且也不是死板的一套作业，同学之间可以互帮互助地完成。待到下节课展示完之后，老师继续让同学们查询有关节日的语段进行朗读，提高同学们的阅读水平，之后最后一个环节，让学生写作，写一篇以“My favourite holiday”为题目的作文，锻炼学生写作能力。这样的教学模式增加学生参加教学活动的次数，符合新课改后的标准，也让学生的求知欲提高，同时他们也能充分利用网络信息平台。

6.整合信息技术与教育资源，激发学习兴趣。小学的英语教学实践课堂更注重的是实际层面的知识，过于抽象化的知识对小学生来说是好难理解的，所以，如何将小学部分抽象化的知识进行直观性教学，如何在短时间内进行有效的教学任务，提高效率成了小学教师着重去思考的问题。对于这种难题，信息网络技术给教师提供了很好的解决方案，并且是各式各样的素材供老师去挑选，找出最适合自己的那一套材料。

在“lt's a parrot. Lesson”课程教学中，教师充分利用了多媒体进行教学。开始上课后，教师在课件上展示出一片小树林的动画，高伟和李艳两位小朋友走在乡间的小路上，突然有一只猫头鹰缓缓飞来，停在了树枝上，这是教师播放音频，放出了以下几段对话：根据小学生的心理特征，他们对动画极其感兴趣，所以整个过程大家都在聚精会神地观看。突然，教师暂停语音播放，并问“What is it？ ”，班里瞬间从鸦雀无声躁动起来，有的甚至忍不住大喊“It' s an owl”，这就达到了教师教学的目的。再继续学习接下来的新单词dog、parrot、panda时，教师同样采取了动画教学模式。想当然，其效果可想而知。多媒体的教学，从根本上突破了人们对课堂认知的局限，它不再是单一的教师讲授，学生听讲的模式，也不是简简单单学生背课本这么简单，它将一切有可能转化为直观教学的教学知识都通过图文、声音、视频、动画进行转化，恰好这也符合小学生的心理特点，更能提高他们的学习兴趣，间接性提升学生综合素质，提高教师教学效率，并未学生，教师提供有力的教学条件。

三、结语

根据信息技术与小学英语课堂的融会贯通，可以总结到网络信息技术应用确实对提高课堂效率，培养综合素质型学生起着举足轻重的作用。对于英语来说，阅读理解和写作往往是相互制约，相互发展的独立存在关系。因此，在实践教学过程当中，教师切记不能两者分开进行教学，要通过阅读提升写作能力，要通过写作提高理解思维能力，要努力为学生创造环境，不断提高学生的学科综合素养。

参考文献：

[1]赵丹丹.现代信息技术在小学英语课堂教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（82）：103.

[2]周淑美.论信息技术在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2015（1）：153.

[3]赵小娜.信息技术在小学英语教学中的运用[J].學周刊，2014（2）：166.