解析生活化方法在小学数学课堂教学中的应用

◎郑惠凤 （福建省漳州市龙师附小龙文分校，福建 漳州 363000）

引言

国家的发展与社会的进步，都与教育有着息息相关的密切关系，只有教育事业得到快速的发展，为国家培养更多优秀的人才，才能推动社会经济的进步．小学教育作为教育事业的基础阶段，在教学中有着至关重要的作用，只有注重小学生的基础教育，学生对数学学习起来才会相对简单．对小学数学的教育不仅是搬书照本的教学，小学数学教师还应该将生活化方法适当地应用到小学数学教学中．只有让小学生将生活化融入数学学习，才能够更好地提高小学生的数学学习能力．

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一、生活化教学在小学数学教学中的必要性

如果学生的思维性得不到有效提高，则对于数学教学而言是比较难进行的．只有将实物教学应用到小学数学教学中，我国的教育事业才能源远流长．所以，生活化与数学教学的结合，就具有相当重要的必要．教师只有将生活化与数学教育不断地贴近，才能培养学生的实际操作能力，让学生从根本上做到会学、会用．在将生活化融入数学教学的过程中，小学数学教师应该给学生出一些生活中常见的问题，让学生动手操作并且通过实验的过程，学会解决生活中的数学问题．经过学生的操作过程，教师讲解起来就相对简单很多．经过实际操作并且学习，学生更容易掌握学习重点．由此可见，生活化教学的应用有着非常重要的必要．

二、生活化教学的意义

（一）培养学生的创新能力

创新能力是小学数学教学中的重要组成部分．在知识不断更新的当前社会，只有注重培养学生的创新能力，才能够开阔小学生的眼界，让其通过数学学习了解更多的知识．受传统的教学方式影响，大多数的小学数学教学还是紧紧地围绕着课本进行教学的．课本上的案例有一定的限制性，对开阔学生的视野有一定的局限性．然而，生活中丰富多彩的内容，可以为数学教学提供优质的教学素材．数学教师可以将生活中的案例融入数学课堂，并且通过学生的实际操作，从而更好地培养小学生的创新思维能力．

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本栏目主要刊登医院医学教育和毕业后医学教育及管理方面的理论研究、工作经验、调查报告等。按不同的论文格式和内容分为论著、教育实践、教学改革、教学法研究、实验教学、留学生教育与双语教学、学术观点、经验探讨、综述等子栏目。

（二）提升学生的数学学习兴趣

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三、生活化教学中存在的问题

（一）教学素材与生活结合性较差

3.EPC工程总承包项目结算和审计问题。《审计法》第二十二条、《审计法实施条例》第二十条规定，所有的以政府资金为主的项目都需要进行审计。在EPC工程总承包项目中，业主一般采用风险可控的固定总价合同模式，政策发文也提倡这种合同模式，这与目前的以项目竣工审计为依据的结算体系出现矛盾。更深一步讲，固定总价合同模式下，是否需要最终审计，如何进行审计，这是目前业主也无法给出答案却亟待解决的现实问题。

（二）教学情境应用形式化

受传统的教育理念影响，小学数学教学大多数是枯燥的，抽象的数学问题本身就有一定的乏味性，容易使小学生产生厌学的心理．在实际的教学操作中，小学数学教师可以通过生活化案例列举的方式，对学生进行教学，让学生在学习中不仅用耳朵聆听还要动脑思考、动手实践．例如，在最基本除法的学习中，小学数学教师就要对学生的动手能力进行培养，让学生在动手实践的过程中分析出问题的重点．如教师给出50 颗糖果让学生将这50 颗糖果平均分成5 份，并且每份糖果的数量要相等，等学生分完以后教师再对50 除以5 进行列式讲解．通过学生的实际动手操作，教师讲解起来会更加简单，学生也更容易理解除法在生活中应用的重要性．

在传统的教学中，小学数学教师都是以讲解习题和数学公式的形式进行教学．这种传统的教学方式，在生活中的应用性是较差的，不能够从真正意义上做到学以致用．所以，小学数学教师应将课堂进行生活化，让学生能够将在课堂上学习的知识充分地应用到生活中，从根本上做到将生活与课堂有效结合．因此，良好的应用能力是将数学教育与生活化有效结合的重点．

（三）教学方式不合理

在小学数学教学中，学生的学习掌握能力与教师的教学方式有直接关系．受教学新课标的影响，在信息化时代日益发展的当前，教学方法也相对丰富与多样化．其中教学课件的不合理应用，是影响学生学习能力的重点之一．教学课件的合理应用，不仅能够提高学生对数学课堂的兴趣，还能够加强学生对课堂知识重点的掌握．但是，由于部分教师对课件准备不够充分，就会出现在课堂上以图片展示、口头讲解的方式对学生进行教学．这样的教学方式对学生掌握重点知识有重要的影响，达不到教学内容与教学方向有效整合的效果．因此，科学合理的教学方式，与学生的学习效果有着息息相关的紧密联系，只有将教学内容与教学目标有效整合，才能从根本上提高学生的数学综合能力．

（四）教学评价与生活无关

在小学数学教学中所学习的知识，与生活中的实例有极大的相似之处．小学数学教师可以通过实例教学，让学生认识并找出所学内容中的重点．良好的情境设置有助于学生全身心地融入课堂，并可以提升数学课堂的氛围，在学生动手动脑的同时，将数学中的知识点融入互动的过程中．这样的方法可以让学生更容易掌握所学习的知识点，并且对培养学生的理解能力也有明显的效果．例如，在“认识钟表”这一节课的教授过程中，教师首先要让学生认识钟表上的时针和分针，并了解它们的运转方式．为了可以更好地激发学生的学习兴趣，教师可以将生活化应用到教学过程中．教师可以向学生进提问：“同学们，你们能够看懂钟表上的时间吗？ 知道一个小时钟表上的分针转多少圈吗？”并让学生认真观察钟表的运转．经过学生自己的观察，教师再对学生进行讲解，会取得事半功倍的教学效果．通过让学生对钟表的观察，教师将抽象的钟表学习变成直观的学习过程，并转化成在生活中常见的现象，不仅能够解决抽象的问题，还能加强学生的学习积极性．

在小学数学生活化教学中，普遍存在着教学素材千篇一律的现象．有大部分的小学数学教师，是在网络下载的教学资料以及备课方案．这种教学方式虽然有较高的应用性，但是与学生的实际学习情况有一定的偏差．教师的备课材料需要根据学生的学习情况，以及课堂学习状态并结合学生的实际情况去制订．而这种下载的课件与备课材料，与学生的实际生活无法有效结合，对学生的整体学习情况有较大的影响．另外，将教学素材与生活化教学有效结合，与小学教师的教学经验有关，而教师的教学经验与教学质量有着直接的关系．由于部分小学教师经验不足，在教学过程中只能依据教学计划进行教学．这样的教学方式对学生的生活化教学有较大的影响，逐渐地出现教学素材与生活化教学结合性较差的现象．

四、生活化教学的应用

（一）营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣

在小学教学阶段，提升小学生的思维能力是十分重要的．在实际的教学操作中，小学数学教师可以将抽象的数学题目直观化，通过与生活化有效的结合，列举生动有趣并且在生活中常见的题目，让学生积极踊跃地回答教师所列举的题目．例如，教师可以让学生猜测教师的年龄，教师可以给出一个数字，并给出与这个数字有关的条件，比这个数字大几或者小几，让学生根据条件一直去推测教师的实际年龄．课堂上的积极互动不仅可以让学生加深了解数字的应用，还可以加强学生的参与性，对培养学生的思维能力以及实际操作能力都有极大的帮助．

（二）创设生活化教学情境，与数学教学充分融合

受传统教学观念的影响，教师对教学评价的应用存在一定的问题．传统的小学课堂教育评价所注重的是学生学习能力的评价，而忽略了对学生情感的关注程度．这样的评价方式会对学生的学习积极性有重要的影响．受传统应试观念影响，大多数的小学数学教师都较为注重学生学习能力的提升，而忽略了对学生生活化学习能力的评价．在小学教学中数学是一门相对复杂且难度较大的学科．在学习的过程中，学生所面对的都是较为复杂的公式、符号、定理，与生活缺少相关的联系．而教师的课堂评价所专注的也是学生对数学成绩的点评，与生活没有较多的关联，并且加之教学过程中过于严肃的课堂氛围，对学生的情绪与自信心的树立有较大的影响．

在数学教学中，学生的学习兴趣尤为重要．由于小学生年龄较小，心智和性格都在发育中，其认知能力有限，因此满堂灌式的授课方式，很难吸引他们的注意力，进而导致课堂教学效率较低，教学质量无法得到保证，长此以往下去，极易导致学生学习兴趣降低，难以集中注意力参与到学习活动中．小学生对于感兴趣的问题和知识点，总是可以在较短时间之内学会或者理解．教师要充分重视这一点，通过增加学生学习兴趣的方式，对学生进行学习能力的培养；通过生活化与数学教学的有效结合，让学生逐步感受生活与数学的紧密之处，并了解数学在生活中的重要性．与此同时，小学生在学习的过程中充分地将课堂上所学习的知识应用到生活中，也就学会了如何运用知识，提高了自身的学习能力．教师通过生活化教学将抽象的数学内容以案例的形式直观化地表现出来，可以有效地提升小学生的学习兴趣．

（三）列举生活化例题，贴近生活化教学

教学情境作为小学数学中一种常见的教学方式，在数学生活化教学中也是应用性较高的．在当前的教学情境应用中，出现了应用不当的现象．教学情境的创设是以生活情境为主体的一种学习方式，但是，在部分教学情境应用过程中，还存在着教学情境过于形式化的问题．部分教师在教学情境的创设中过于生活化，让学生在进行教学情境学习时，只掌握了教学情境中有趣的部分，而忽略了教学情境设置的目的是让学生掌握数学教学中的知识内容．教学情境过于形式化，会在较大程度上分散学生的注意力，让学生过于专注教学情境中的游戏环节，而忽略了对课堂思维的训练．因此，优质的教学情境是提高学生整体学习效率的关键，只有将教学情境不断优化，才能在小学数学生活化教学中取得好的教学效果．

（四）培养学生的生活化意识

数学与生活是最为贴近的学科，在生活中很多地方都有应用到数学的地方，学习数学不仅仅是为了在学校的应试，更多的是要把在课堂上学习的知识应用到生活中．学生通过在生活中解决问题不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以发现数学学习中乐趣，来提升数学学习能力．在数学学习的过程中，一些知识是较为抽象的，因此需要对学生的思维能力进行开发．小学数学教师可以将学生难以理解的问题生活化，并通过案例列举的方式展现出来．将看起来相对复杂的数学问题，将生活中常见的案例进行简单化列举，让学生去解决数学难题．例如，教师可以让学生给自己布置一个购买清单，列出自己想购买的玩具、零食、学习用品等，并让学生自己去计算采购，让小学生在购物的过程中理解货币的加减，以及找零钱的基本步骤．生活本身就是一个巨大的课堂，在生活中学生可以学到课本上学习不到的知识．生活中无时无刻都有数学问题出现，数学教师应指引学生发现并解决生活中的问题．由此可见，数学与生活化是息息相关的，培养学生的数学生活化意识是尤为重要的．学生只有学会如何应用所学习的数学知识，才能对学学好数学有一定的帮助．

（五）课外练习，课外活动生活化

兴趣是最好的教师，生活是最好的课堂，这句话在数学教学生活化中就显得尤为真实贴切．教师在数学课堂的教学中不仅是简单的数学教学，还要将生活中丰富多彩的内容融入其中．小学数学教育不仅是课堂上所学习的知识，还要在生活中发现并解决生活中的数学问题，这样不仅能巩固课堂中学习的内容，还能加强学生的成就感．小学数学教师在布置课外练习与课外活动时，应注重课外活动的趣味性，只有能引起学生兴趣的课外活动，才能引起小学生去完成的兴趣．小学数学教师可以让学生以游戏的心态去寻找生活中的数学问题，不要把布置的课外练习当作作业去完成，这样的方式要比强制要求完成效果好很多．例如，在图形学习的过程中，数学教师可以给学生布置课外练习的作业，让学生收集生活中的图形，如正方形、长方形、圆形等图形，并且要求每个学生带两到三个图形到课堂上，然后让学生在课堂上讨论图形在生活中的应用，以及每个图形的基本性质．在讨论的过程中不但能加深学生对图形的认识，对于活跃课堂氛围也是一种有效的方式，让每一个学生都能参与其中．将课外练习与课外活动生活化，是提高学生学习热情最有效的方法．

（六）增加数学活动实践教学

在小学数学教学中，实践教学法的应用作为一种全新的教学方式，是提高小学生数学综合能力的重点，也是教师教学方法中一种合理的改变．首先，数学建模学习方法的应用，是数学生活化教学中一项重要的学习方式，是对教材中的模型因素进行探索，并通过引导的方式让学生进行模型构建的体验．教师在学生充分了解模型构建的定义之后，通过情境化的方式对学生展示模型建造，让学生通过模型建造认识到数学教学中的基本概念．教师可以通过课下时间，带领学生在校园内进行课外学习课堂，通过游戏的方式将学生带入到课外课堂学习中．例如，在学习距离之间的关系这章节的时候，教师可以带领学生进行课外学习，在学生身心全面放松的情况下，对学生提出问题，让学生对校园中树木之间的距离进行认真观察，并找出树木之间的距离关系．在学生通过自行观察找出树木之间的距离关系之后，教师再对距离之间的关系进行讲解．这样学生就会极大程度地加深学生对知识点的掌握．这种生活化的教学方式，是通过学生的亲身体验，将数学课堂与生活化数学有效结合，提高学生对数学学习的兴趣，并能较好地提高小学数学教学效率．

（七）改变课堂评价性质

课堂评价作为小学数学教学中的重要组成部分，对学生的数学能力提高有极大的帮助．良好的课堂评价是增强学生自信心的关键，只有学生的学习得到肯定，才能更好地激发学生对数学的自主学习意识．小学数学教师在进行课堂评价时，所注重的不应该仅局限于学生的学习成绩，而是要对学生全方位的综合素质做出评价，让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣与学习热情．学习能力固然重要，但是，学生的整体素质与生活能力也是不容小觑的．教师通过课堂评价的方式，可以改变学生对数学生活化学习的自信心，从而更好地提高小学数学学习效率．

结语

综上所述，生活化教学在小学数学中的应用，已经占据了相对重要的位置，对于数学教学质量以及学生的学习效率，都有着重要的意义．数学与生活是密不可分的，是一门实用性较高的学科，教师不仅要对课本上的知识进行讲授，还要拓展学生的生活视野．数学教师可以通过生活化的教学内容，对学生进行引导性的学习．这是提高小学生数学生活化的重要组成部分，应该作为小学数学教学生活化的重点，对学生进行教育学习．因此，将生活化方法应用到小学数学教学中，就成了小学数学教学的重点．