中学校园网络安全管理若干问题探讨

蔡梓涵 郭 丹

（1.澳门城市大学国际旅游与管理学院，澳门 999078；2.福建师范大学文学院，福建 福州 350007）

一般来说，一所中学往往更看重的是学校教学质量和学生人身安全，却忽视了中学生的网络安全问题。［1］当前，一些网络安全问题的极端例子正在出现，严重影响中学生的学习和生活。例如，个别学生沉迷网络游戏不能自控，有的因为沉迷网络而夜不归宿，甚至走上违法犯罪的道路。［2］由此观之，对中学生加强网络安全教育迫在眉睫。考虑到中学生网络安全教育涉及面广，为了更有针对性地开展这项工作，有必要厘清思路，采取以下多项措施，尝试解决中学校园的网络安全问题。

一、面对“虚拟存在”，加强道德自律

网络世界是虚拟世界，人们的交流和沟通方式与现实社会不同，无法进行直接对话和接触，被认为是一种“虚拟存在”。这种状况使交流过程相对自由，也较为随意，一些中学生因而产生网络缺乏监督、是“法外之地”的错误见解，在道德感觉上产生“自律性”弱化现象。［3］

针对这种现象，教育管理者应当引导学生正确认识网络的开放性、交互性特征，将网络便捷的信息服务和体验运用到知识学习上。同时，在保持克制力的基础上，努力提高道德自律水平。具体来说，在信息共享过程中，对于一些低级奢靡思想、非主流观念和不健康的思想等，应保持较高的警惕性；对当前中学生正确价值观和主流思想造成冲击和影响网络内容，应自觉甄别和抵制。如作为青春期的中学生，有对新生事物接受快、思维敏捷、创造力强、追求上进等优势，但也存在容易激动、责任感和判断力缺乏等问题，因此，一些中学生会在网络社交平台上发表主观、偏激观点，不自觉地背离主流意识形态，甚至踩到法律的红线。［4］教育管理者要引导他们自觉增强责任意识、法制意识，时刻不忘履行公民的道德责任，避免在网络使用过程中，对国家和社会造成危害。网络是虚拟的，隐蔽性和随意性是客观存在的，面对这种特殊情境，更应该慎思慎行，时刻保持清醒的自律态度。

除了思想教育外，还应当适时引导中学生在实践中践行。如自觉远离不良网站，远离不健康的文字、图片、视频，在网络聊天中传播正能量，在微博、论坛中提供有益的信息以及具有启发性的博文、言论等。教育管理者还可以利用适当的场合，与中学生互动与交流，在这一过程中，有意识地进行引导和启发。

二、提高自觉管控意识，增强思想定力

网络具有未知性、模糊性，涉世未深的中学生往往难以应对。处于弱势状态的中学生，容易在网络交易中受害，或遭受黑客的攻击，或个人信息被披露等。由此，教育管理者应当致力于提高中学生防范风险的能力，从具体事项入手，教会学生如何规避风险。如网络购物的便利性毋庸置疑，能够为中学生带来便利和实惠，但由此也衍生出相应的安全隐患。教育管理者可从培养网络安全意识入手，帮助中学生辨别网络上的虚假信息，以防被诈骗。再如，一些中学生利用微博、微信等网络平台进行社交，没有意识到这些公共网络平台存在的风险。教育管理者应当引导中学生认识网络交流所具有的隐蔽性，提高识别能力，避免在网络交友过程中受到伤害。此外，教育管理者还应当根据不少中学生是网络新手这一特点，帮助其增强防范意识，提高计算机应用能力和操作水平，避免在使用计算机的过程中遭受黑客、病毒等侵袭，防止计算机系统崩溃，重要文件、资料泄密甚至丢失。

除了防止受害外，教育管理者还应当引导中学生避免自我伤害。就网络使用而言，最典型的自我伤害莫过于网络沉迷。最近几年，不少中学生出现“网络依赖症”，即“网瘾”。［5］教育管理者对此应当高度重视，采取有力措施应对。如引导中学生正确认识沉迷网络关系、网络游戏成瘾的特点；对于患有“网瘾”的中学生，应帮助其克服现实中与人沟通困难、性格孤僻、离群索居、人情淡薄等障碍，尽可能促成其在网络世界与现实世界之间建立起紧密的联系。对于“网络上瘾症”中较为典型的游戏成瘾，不可采取一禁了之的做法，而应看到这种现象在中学生中，特别是男生中，是一种较为普遍的现象。［6］网络游戏如果操作得当，可以成为中学生的一种娱乐方式，对调节紧张的学习压力有所帮助。教育管理者应当引导中学生认识网络游戏具有持续性，避免过多地投入时间和精力，更要防止因自控能力差而完全陷进去，使游戏成为自己主要的精神寄托。

促使中学生成为网络世界的主导者，是一个长期的过程，除了自律自省之外，教师的引导不可或缺。这种引导不应是说教式的，而应当通过启发和说理来进行。教师如果能以一种较为亲切、得当的方式引介，将起到事半功倍的效果。

三、准确把握自身定位，形成自觉参与维护意识

对中学生进行网络安全教育，是学校教育管理工作的一项重要内容。当前，应当引导中学生认识网络安全教育的重要性，提醒他们安全使用网络，提高维护网络安全的自觉性，为学校营造一个良好的网络环境，从而将网络安全隐患降到最低。［7］

以往在构建网络安全架构时，人们更多地强调教育管理者的责任，赋予其多种职能。但是，随着时代的进步和思想政治教育内容创新进程的加快，对于网络使用主体的中学生而言，还应当发挥其在维护网络安全方面的积极性，实现其与教育管理者的相互匹配。换言之，师生在网络安全教育中互为主体，应最大限度地发挥综合功能。具体而言，可让中学生参与网络安全教育体系的构建。如组建学习习近平新时代中国特色社会主义思想学习小组，创建安全、绿色的网络环境，举报不法网站和制止不正当言论，鼓励其向师生普及网络防范知识，形成大范围的自觉、主动的安全态度，增强网络安全意识，以及加强对学校周边网吧的监督和管理。

总之，在确保校园网络环境安全性的基础上，进一步规范安全行为。教育管理者应当充分信任、方法得当、措施有力，使中学生发挥其特有的作用。当然，还应当及时跟进，总结经验和教训，提供切实引导和帮助。

四、完善制度建设，实现体系化架构

网络安全教育已经开展了一段时间，各地都积累了一些经验，相继出台相关要求。但仅此还不够，还应当进一步完善制度，使之规范化、常态化，以确保网络安全教育长期健康稳定发展。

建立学校网络安全教育制度，涉及面广，关系复杂，需要处理的问题很多，教育管理者应当抓重点，致力于解决主要矛盾，在此基础上进行制度建构。如通过层层筛选，设置防火墙等网络安全设施，确保中学生网络环境的健康，避免不良信息的侵袭。又如，将教育内容系统化，网络法制、网络伦理的教育是其中的应有之义。具体而言，网络法制意识、正确的网络意识、网络道德，以及抵制不良信息等方面的教育，都需要着力加强。同时，应当引导中学生合理利用网络资源，最大限度地勾连起网络制度和管理机制之间的联结点。

突出对重要性和必要性的界定，列出对学校管理人员的相关要求。教育管理者的主要职责是引导学生关注网络安全教育，认识其整体构成和多元价值。将对学生的网络安全教育视为学校教育工作的重要组成部分，从维护学校发展稳定的大局出发，一以贯之地开展网络安全教育。队伍建设是网络安全教育制度建设中的重要内容，除了抽调思想素质强、熟悉业务的人员组成专班外，还应当明确网络安全教育的工作职责，在活化、细化的同时，坚持贯彻谁主管、谁负责的原则，切实做到主体突出、责任到人。同时，注意吸收在这一方面有热情、思想觉悟高、基本素质好的中学生参与其中，进一步扩大从事网络安全教育工作的力量。

队伍建设是网络安全教育中的重要内容，建设一支稳定高效的网络安全教师队伍，除了可抽掉思想素质强、熟悉业务的人员组成专班外，还应当明确网络安全教育的工作职责，坚持以“谁主管、谁负责”为原则，切实做到主体突出，责任到人。同时，也可吸收那些有热情、思想觉悟高、基本素质好的学生参与其中，从而进一步扩大从事网络安全和党的意识形态教育工作的力量。在网络安全教育制度建设过程中，还应注意规定的可行性、有效性，文字要简洁扼要，让中学生易于知晓，易于遵守。同时，特别注意突出针对性，有的放矢，避免脱离学生校园生活和学习实际。

中学生网络安全管理涉及面广，需要各方协调的要素比较多，教育管理学要义中的教育力量的组织和配合以及人力、财力、物力等信息的综合作用，在其中都有明显体现。这要求教育管理者在开展中学生网络安全管理的过程中，要善于利用教育内部的各种有利成分，结合总的教育管理目标的设定，进行相关的组织、协调和主导。及时与常规是教育管理的重要形态，网络安全管理也应当对此加以关注，努力寓教育于中学生的日常学习与生活中。

应当指出的是，网络安全管理并非是一种孤立的存在，而是教育管理学的重要组成部分。根据教育管理学的基本原理，网络安全管理应当在一定的社会积极条件下展开，采用科学的方法激发出各方面的积极要素，克服制约的成分。此外，衡量网络安全管理的质量，应当以社会效益为标准。换言之，以中学生受教育后能否展现出一系列优良品质作为衡量标准。网络安全管理具有管理学、教育管理学所具有的性质和特点，其中，文化性是一项重要内容。限于篇幅，笔者将在今后的研究中，对上述内容进行进一步的探讨。