微课在小学语文阅读教学中的应用探讨

陈建珍

（江西省南昌市进贤县民和第六小学 江西南昌 331700）

引言

在教育现代化背景下，微课因其符合学生自主学习的特点，灵活方便，在课堂教学中得到了广泛应用。微课程是以新课程标准下的教学要求为基础，以教学视频为载体的课程，紧紧围绕教学中的某一个知识点展开的微型教学资源，精心录制3～8分钟的教学视频，对知识点展开详细的讲解，便于学生在线上和线下开展学习。与传统的课堂教学模式相比，微课以其独特的优势，已经在小学语文课堂教学中开始应用，成为提升小学语文课堂教学实效性，落实小学语文核心素养的关键。

一、微课教学的含义

微课从字面上可以理解为通过利用网络进行的一次微型的授课方式，通常一次微课的时间一般在五到八分钟左右、最长也不超过十五分钟，就意味着传授者需要在一个很短的时间内完成对某一碎片化知识点、考点、模拟题等内容讲解并制作成一种微视频。微课由于对其内容的指向性、针对性明确，并侧重于传授如何解决某一项问题，因此微课最主要的作用是帮助解决疑惑、而非传授知识，虽然并不能代替课堂的新知识教学作用，但因不受地点、时间的限制可成为课后网络在线教学辅导的最好方法。

二、微课的含义及特点

微课是指教师根据课程标准和教学要求，以短视频的形式，围绕具体知识点进行精心设计的网络课程。其具体特点如下：

第一，时间短。微课的内容以知识点为单位，学习时间一般不超过10分钟。

第二，容量小。微课围绕某个知识点或某个教学环节展开，具有较强的针对性，也便于学生利用碎片化的时间进行学习。

第三，内容精。课程的目的是用来帮助学生并提供实际的技能，而教师的角色是提供协助并指导那些本不应该阅读大量信息的学生。因此，教师在制作微课时，需要对内容进行精选，尽可能地帮助学生提高学习效率。

第四，效果震撼。微课以视频为主，而视频具备视觉（画面）、听觉（声音）以及感觉（心理）功能，它可以使学生获得新鲜的学习体验，从而提高学生参与课堂的积极性，使师生共同完成教学目标。

三、微课在小学语文阅读教学中的应用价值

1.辅助教师阅读教学

微课具备视觉（画面）、听觉（声音）以及感觉（心理）功能，它能以视频的形式直观形象地呈现文章中抽象的文本语言和优美的意境，将抽象化为具体，将静态化为动态，降低理解文章内容的难度，以新颖的材料和形式辅助教师教学，促进阅读教学活动的顺利高效开展，提高教学质量。

2.提高学生学习效率

新鲜的教学素材以及新颖的微课形式给学生提供了多种感官刺激，可以调动学生的学习积极性，从而使学生有效地掌握阅读的基本知识，为以后的语文学习打下良好的基础。同时，微课可以通过互联网与所有学生共享，帮助学生课前准备和课后拓展，引导学生有效地进行自主学习，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯，并提高学习效率。

3.不再受到时间、空间等因素的限制影响

长期以来，小学语文阅读教学主要由教师主导。学生的学习状态过于被动，没有激发学生的阅读学习积极性，影响学生语文阅读的最终学习效果。受网络信息技术日益进步的影响微格教学法的诞生，给语文教师带来了很多启发和帮助。在小学语文阅读教学过程中采用微课教学法，可以将微课的内容实时推送到已建立的课堂小组，使学生不再受空间的限制，时间等因素，可以在最短的时间内学习到更多的知识，这有助于扩大学生的视野，增加知识储备，达到语文阅读教学的既定目标[1]。

4.增加了学生对阅读学习的热情和积极性

在以往的小学语文阅读教学中，教师往往把重点放在教学内容上，导致了语文阅读的枯燥和枯燥气氛，从而降低了语文阅读课的教学效率，无法激发学生学习阅读的热情。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以借助微课教学方法，以图像、视频等新形式向学生呈现需要学习的阅读内容，给学生带来新的学习体验，帮助学生深入理解相关阅读内容，使学生能够完成既定的阅读学习任务。

四、微课在小学语文阅读教学中的应用策略

小学语文阅读教学如果形式单一，内容冗长，容易造成学生负担重、学习效率低等问题。教师可在教学的不同过程中应用微课弥补传统阅读教学的不足，优化阅读教学效果。

1.课前通过微课学习做好预习工作

将微课应用于教学前期，可以从以下两个方面着手。

一方面，把文章的重点字词制作成微课，要求学生自行观看并完成书写。这包括了字词的字形、字音、含义等。字词的含义以视频的形式描述，可以适应小学阶段学生的认知思维模式。如讲一年级下册《春夏秋冬》一课时，教师可以将 “风”“冬”“雪”等生字讲解制作成微课视频，引导学生认识生字词的字形、字音和含义，为之后课上学习做一个铺垫。

另一方面，在学生理解范围内，把文章的写作背景以微课的形式呈现出来，促进学生对文章有更深一步的了解。

课前，教师可以将文章背景、作者介绍这些内容制作成微课视频。再将微课视频上传至班级群，学生在家长监督下学习微课内容，并完成配套的“学习单”，遇到问题时，也可以与教师进行线上沟通交流[2]。

如讲三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗时，由于很多学生并没有真正离开过自己的家乡，阅读这篇古诗时很难深刻体会到诗人所表达的“独在异乡为异客”的孤寂之情。对此，教师可以把这篇古诗作者的经历制作成微课视频，将文章背景知识分享给学生，使得学生产生初步的情感认知。

2.利用微课，激发学生课堂阅读的积极性

小学阅读的难点就在于学生的自主意识不高，在教师讲解课文阅读时很难集中注意力，从而导致学生很难和教师产生共鸣状态，教师也会因为学生众多的原因，产生顾此失彼的无力感，总的来说，教师和学生的积极配合程度远远不够。这是每一位教师都会遇到的问题，类似的情况多了，就会严重影响教学进度的完成。根据这一实际情况，教师就可以通过微课教学来更改这一课堂现象。首先，利用微课教学中的动画视频来吸引学生的注意力，通过适当的互动提问激发学生的丰富想象力，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，紧紧跟着教师的思路来完成课上的教授，达到阅读教学目的的完成。

比如，以《搭船的鸟》这篇课文阅读为例，教师可以不以课文开始讲起，可以利用微课视频来展示各种不同的品类的鸟以及鸟的叫声，以其中一类被学生熟知的鸟以视频的方式来讲述鸟的成长历程，目的是先吸引学生的注意力。然后，再由另一个视频讲解叙述这类鸟的生活习性，并提出问题。最后，以生动的画面配备的课文内容，由学生跟着一起诵读，这样的课堂无疑是欢快的。凭借微课视频的一系列的生动展示，使得教授内容变得丰富形象，还可以积极提高学生的在课堂上的积极性。历经种种，学生丰富的想象力会对阅读产生浓厚的兴趣爱好。

3.利用微课，提高教师阅读教学的质量

在教授学生学习《将相和》这篇文章的时候，教师自己要梳理出重点部分和非重点部分，先帮助学生理解课文大意，然后分别利用微课视频以动画的形式阐述“蔺相如”和“廉颇”的历史功绩，而后再表明其中两人的矛盾冲突，进而表达“蔺相如”的宽宏大量和“廉颇”的知错就改，最后引导学生阅读并理解其中的主旨内涵。经过总结，教师这样的教学模式使得学生可以快速地进入阅读状态，还能更好地掌握文章重点内容。所以说，使用微课视频形式授课，帮助学生快速地掌握文章重点内容，是对教师教学充分的肯定。

4.利用微课，渗透阅读方法

小学语文教学过程中，教师需要在渗透阅读方法时坚持循序渐进的原则，在引导过程中积极发挥微课的优势，为学生的阅读方法提供便利条件，帮助学生在阅读过程中逐步掌握逻辑，提高表达能力[4]。

5.结合具体内容使用微课

微课是一种教学工具，并不是万能的，教师要结合具体的教学目标和教学内容灵活应用微课[5]。小学语文课本中有很多课文适合运用微课来展示，比如《日月潭》《葡萄沟》等写景类课文就非常适合用微课来教学。小学生由于受到生活条件等因素的影响，可能无法亲眼看到课文所描绘的美丽景象，这对他们理解课文内容带来一定的障碍，无法深入感受作者在文章中传达的情感。在这种情况下，教师就应该利用微课为学生呈现相关的视频，使学生仿佛身临其境。比如，在教学《故宫博物院》这篇课文时，我利用微课为学生呈现了我国故宫博物院的相关视频。故宫对我国大多数小学生来说并不是非常陌生，但是很多小学生没有亲自去故宫参观过，这可能对他们理解课文内容存在一定的影响。在这种情况下为学生播放关于故宫的视频，可以使学生仿佛身临其境，纷纷赞叹古人的智慧。

6.开发课内作文微课资源

在小学语文作文课堂教学活动中，教师应该开发一些课堂作文微课资源，使作文微课资源的可再现性和呈现性为写作活动提供更多的便利[6]。由于文字材料比较丰富，仅靠口头解释是无法表达清楚的。因此，教师可以利用作文微课资源进行展示，用直观的材料便于学生理解和接受，从而获得更多的写作灵感，实现智慧火花的碰撞。在过去的小学语文作文课堂活动中，通常是教师展示一个写作项目、演示和写作训练，这个过程比较空洞，过程比较烦琐，而微课可以简化和可视化复杂的写作材料，充分减轻学生的学习负担[7]。课后作文课程资源开发，后续可以协助老师完成作文教学环节，让学生在最短的时间内发现写作中存在的错误和问题，找到相应的解决方案，缩短学生写作之间的差距，让每一个学生都能积极投身写作，提升学生的综合素质和项目水平。

7.合理设计微课阅读框架，把握微课阅读要点

微课设计是小学语文阅读教学的重要环节。教师要针对小学语文阅读课前、课中、课后三个环节进行教学设计，使微课与小学语文阅读教学课堂紧密衔接。同时，在合理确定微课类型的前提下，设计小学语文阅读微课教案，制定微任务学习单、微练习、微课件，从而更好地增进学生对小学语文微课阅读的理解。在小学语文阅读教学环节中，教师要积极把握具体的学科知识，也要结合课本以及教材中的主要内容进行层次分析，做好细节处理。为了进一步提升学生多方面的学习能力，逐步提升小学语文学科阅读教学活动的实际效率，教师则更加需要合理设置具体的教学框架，随后将相关学科知识引入实际教学框架中，以便快速形成独具特色的微课小学语文阅读教学体系。教师要将阅读的基本技巧以及主要的阅读方法传授给学生，随后积极鼓励学生在日常学习过程中主动探索全新的学习方法。教师要为学生提供各式各样的教学资源以及相关阅读材料，以便引导学生可以在自主学习以及合作探究环节中充分学习全面的学科知识，认真掌握阅读主要技巧。

以“阅读秘籍”系列微课《寻找关键词》为例，让学生学会从题目、中心句、连接词中寻找到关键词，掌握提取信息的概括方法，制定寻找关键词微课学习任务单，让学生在观看微课之后通过自主学习进行阅读实践，掌握和理解寻找关键词的方法，提高信息提取、概括和快速捕捉的能力。首先，让学生关注题目，通过题目《精彩极了和糟糕透了》，概括出全文的内容梗概，明晰文章中的中心词和意旨。其次，让学生学会关注中心词，包括提示下文的中心句、总结上文的中心句、承上启下的句子等，让学生学会在中心词中找到关键词，如《童年的发现》的第一段就点出了关于胚胎发育的规律，从而引出后面的内容。

综上所述，微课教学是衍生出的一种新型教学方式，通过教师利用信息技术的特点，将教材中的内容编制成微视频进行辅助教学，且微课教学的形式多样，经过微视频的制作后使教学主题更加鲜明，并对教材中复杂且多的知识点进行了精简，使学生的学习兴趣和学习效果得到了明显的提升，从而实现对语文阅读教学质量的提高。