高职院校学生美育素养培养初探

任彩

摘要：我国经济的发展，对国民审美素养提出了新的要求，高职院校学生也不例外。美育作为培养审美情操和人文修养的教育，关乎学生的全面发展，同时是整个社会意识和社会审美的体现。美育素养培养的实质在于了解美的历程，升华美的认识，进而理解自然之美、社会之美、人文之美。该文以黔西南民族职业技术学院商务系电子商务专业学生为研究对象，分析了高职院校学生基本美育素养和学校基础设施情况，从培养学生美育素养的必要性出发，提出了提升学生美育素养的可行性建议。

关键词：美育素养   高职院校   建议

高职院校的教育目标是培养技术型人才，而培养高职院校学生的审美素养，可以激发他们的创新思维，还可以帮助他们提升对美好生活的感受力、鉴赏力，从而获得对自然和社会的全新认识，起到完善个性、促进全面发展的作用，并更好地适应时代发展，助力美好社会建设。

一、基本情况分析

（一）学生美育素养分析

笔者通过调查问卷的形式，了解当前黔西南民族职业技术学院学生对美育的看法和情况，问卷的发放对象为黔西南民族职业技术学院商务系2019级电子商务专业的100个学生。下面为调查问卷部分问题与调查结果（如图1、图2、图3所示）。

（1）你认为的大学美育是什么？（多选题）

（2）你认为“美育”是大学生学习的重要内容吗？（单选题）

（3）你会在空余时间去参观博物馆、美术展，以及各种艺术展览吗？（单选题）

从调查结果得知，一部分学生已经认识到美育素养是一种思想和情感上的艺术培养，另一部分学生则认为美育是绘画或唱歌等技能和美学知识的学习。令人遗憾的是，在“美育对大学学习的意义”这个问题上，学生普遍没有意识到美育素养对自身发展的重要性，这也直接导致了在日常的学习和生活中，学生极少主动参加美育方面的活动，几乎不怎么参观博物馆、美术馆等艺术相关的场所。

（二）师资和配套硬件设施基本情况分析

黔西南民族职业技术学院是一所公办综合性全日制普通高等职业学院，具备八十余个教学实训室和计算机房，实训室主要用来培养学生的专业技能。在颇受学生欢迎的机电一体化实训室内，学生大多仅使用实训室进行软件学习、上交作业，以及下载娱乐游戏，极少利用实训室查阅艺术类资讯和经典音像作品。另外，图书馆藏书有十万余册，但是据图书馆管理工作人员反馈，学生对图书馆的实体设施利用率极低，且平时很少主动借阅艺术类相关书籍。相对于其他专业，美育的师资力量薄弱，而且教师年龄分布两极分化严重，老教师多属于传统的综合类师范生，教学观念相对陈旧，年轻教师则以刚引进的硕士研究生为主，普遍缺乏教学经验，这在很大程度上限制了美育的发展。

（三）课程设置分析

黔西南民族职业技术学院考虑到学生培养目的的特殊性，所以为学生开设了很多专业课程，为了减轻学生的课程负担，并未设置专门的美育课，也未设置专门分管美育的部门或科室。由于没有分管领导负责美育培养，所以存在美育教学体系缺失和管理目标模糊等问题。笔者走访调查得知，目前，黔西南民族职业技术学院仅在商务系物流管理专业与电子商务专业开设了美术鉴赏和影视课程，以及机电系开设的艺术设计课程中偶有美育元素融入其中，但其是选修课程模式，学生对选修课态度散漫，所以设置的这些课程对学生美育素养的提升效果并不显著。

二、目前存在的难题

（一）高职院校学生美育基础知识薄弱

当前，黔西南民族职业技术学院学生的美育基础知识和学习能动性相对薄弱，大部分学生对优雅艺术、经典创作知之甚少，缺乏基本的美学素养。

（二）高职院校学生学习主动性较低

在日常学习中，高职院校学生的学习主动性不高，普遍存在上课注重技能实操、下课学业散漫的情况，对学习的认识充满了功利性，也没有认识到美学的重要意义在于完善自身人格，大量的课后时间沉迷于短视频等快节奏的休闲娱乐，对美的追求流俗于大众化、从众化，没有建立起对美好事物的向往意识。

（三）高职院校对美育的理解存在误区

美育是高职院校学生全面发展的重要因素，但美育不能简单地等同于艺术知识的教育。诚然，普及艺术知识是美育的重要方法，但不能把两者混为一谈，两者不是对等的关系，而是包含与被包含的关系，这种对美育理解的误区直接导致教育结构不清晰，课程设置不合理和不完善，没有形成健全的管理模式，存在美育体系缺失和管理目标模糊等问题。

社会对高职学生的要求以专业技能为主，大量的教育经费都用于实训机房和实践基地，美育经费的投入微乎其微，甚至很多院校连基本的画室和舞蹈室都没有，直接导致校园缺乏艺术氛围。在校园文化活动上，由于没有专业机构管理、专业教师指导和专门的经费支撑，大部分活动内容单一，缺乏创新，普遍存在影响力不够和内容流于形式等问题，无法达到美育的最终目的。

（四）高职院校教师队伍建设机制不完善

在学校层面上，对美育的不重视直接导致了对教师美育工作的不重视，一线教师缺乏教学的动力，对课堂产生倦怠感;在师资力量上，很多高职院校没有专门从事美育的教师，担任美育工作的大部分是艺术类专业教师。然而，美育是一门综合类学科，涉及众多专业领域，不仅要求授课教师具备深厚的美学理论基础，还需要掌握丰富的艺术知识和专业艺术修养。美学专业和艺术类专业教師独立承担教学，容易使美育课程成为纯粹的美学赏析课或者某项艺术技能课，忽视了对学生审美意识的培养和审美情趣的陶冶。

三、可行性建议

（一）深化高职院校师生的美育认识

教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师不仅要以专业知识丰富学生的头脑，还要运用自身的思想、作风、态度、情趣等人格魅力影响学生、感染学生，培养学生美的理想和行为。高质量、高水平的教师队伍是高质量教学的保证，是提高学生审美能力的基本条件，教师只有真正理解了美育，贯彻了美育，才能将美育对个人全面发展的积极作用传达给学生。美育作为一种教育活动，目的不是单纯地让学生成为艺术家或者具备某项高超的艺术技能，而是为了让他们以艺术的眼光看待生活，拥有健康的审美观。

（二）营造校园中的美育氛围

优美洁净的校园环境可以起到净化心灵的作用，王义遒老先生的“文、雅、序、活”四字即是对校园环境最精炼的概括，文即“知识”，雅即“高雅、雅致”，序即“秩序”，活即“活跃”。四点相辅相成，形成一个有机整体，共同构建出高质量的育人环境。这就要求学校景观设计者要具备较高的审美、辨美能力，充分结合校园的实际情况，在实用的基础上建设“文、雅、序、活”的校园景观，营造优美、高雅的校园环境。

校园活动是校园文化建设的重要内容，对推进学生深刻体验审美起着重要作用。在开展校园艺术活动时，除了传统的校园广播、学报、校报等媒体外，高职院校还要充分发挥新媒体的优势，利用多渠道展示积极向上的校园文化氛围、丰富多彩的校园文化艺术审美活动，充分调动学生的积极性。此外，高职院校还可以开展具有地方特色和民族特色的活动，使学生积极认识、了解、传承自己的民族文化，进而提升校园文化品位，丰富学生精神世界，营造健康向上、格调高雅的良好文化环境。

（三）加强高职院校教师队伍建设

美育不同于德育，更不等于美术教育，它是美学和教育的交叉学科。结构合理的美育专业教师队伍是有效开展美育的重要保障，所以在培养美育专业教师过程中，高职院校要不断创新教学方式，优化教学观念，提升教师的教学能力。同时，高职院校还要注重教师个人素养的提升，强化教师的美学专业知识和教育基础知识。另外，教师要树立稳固的、正确的审美观和艺术观，利用自身的人格魅力潜移默化地影响学生，引导学生发现美、体验美，感悟美、创造美，让学生能够将所学理论付诸实践。

（四）建立健全高职院校美育研究体系

高职院校的领导层要定时参加提升美育理论水平的培训，加强对美育的认识，加大资金投入以完善各项美育设施设备的建设，为美育的发展提供内在动力。在美育教学研究体系上，高职院校需成立专门分管美育工作的部门或科室，形成健全的管理体制，将美育规范化、系统化，充分挖掘现有的教育资源，设置科学合理的美育课程，对美育工作进行管理、监督和落实;在教师配置方面，高职院校可以实施公共艺术课特聘教师制度，吸纳高等人才，需要充分保障美育专任教师的工作条件和晋升空间，让他们能够乐于从事美育教学;在美育教学设计方面，高职院校可以利用本地特有的资源和学院的特色学科，拓展美育研究领域的途径，使美育能够实现特色化与体系化发展。与此同时，高职院校还需要完善对美育的评价机制，采用教师自评、教师互评，以及学校和学生第三方评价，综合分析多方的反馈结果并调整、完善现有的措施，以此促进高职院校的美育发展。

四、结语

高职院校的美育和本科院校的培养目标、培养方式，以及学生学情都有所不同，所以高职院校的教师和学生都需要树立美育观念，在开展各类美育教学活动时，既要开设美学概论、影视欣赏、艺术鉴赏等公共专业课，提升学生的综合审美能力，又要挖掘传统文化进校园、民族文化融课堂等特色活动，培养具备竞争力的专业人才。通过深化学生的美育学习意识、营造校园美育氛围、增强美育专任教师队伍配置和完善美育教学体系这四项具体措施，改善高职院校的美育现状，从根本上实现立德树人、为社会培养高素质人才的教育目的。

参考文献：

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[4]刘琬.浅谈高职美术教育的目标及改革方向[J].艺术教育，2021（2）.

（作者单位：黔西南民族职业技术学院）