小学英语教学与TPR教学法摭谈

赵李娜

摘要：小学是英语学习的基础阶段，小学英语教师需要采取多元化的理念进行教学。TPR教学法在小学英语教学过程中的创新运用，突破了传统的教学方法，引导学生的肢体动作和多种感官共同协作，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提升学生的语言能力，给学生带来不一样的课堂体验。

关键词：小学英语  TPR教学法  现状  应用  反思

TPR教学法的实施，能够在短时间内拉近师生的距离，对课堂质量的提升具有重要作用，还能够让学生对所学知识的感受更加深刻，让他们在英语学习过程中，感受到英语学习的趣味和意义。在执教三年级的过程中，笔者开始尝试将TPR教学法融入英语课堂，打造符合学生身心发展的课堂教学，并获得了一些宝贵的经验和心得。

一、小学英语教学的现状

在当下小学英语教学中，传统教学模式仍然占据主导地位，给学生造成较大的学习压力。如果教师继续按照固定思路、固定方法开展教学，那么不仅没有办法创新，还会导致师生沟通不畅，影响教学效果。因此，在小学英语教学过程中，教师的教育思路、教育方法都需要不断地调整，促使学生获得全面提升。另外，教师如果不能积极与学生沟通、交流，学生会处于被动学习的状态，无法提升学生的语言能力，教学效率也会大打折扣。

二、小学英语教学中TPR教学法的应用

（一）指令教学法

在应用TPR教学法的过程中，教师通过开展指令教学法，在一定程度上可以帮助学生更快掌握英语的基础知识，尤其是在英语各类短语的应用方面，通过不断调整英语语境，可以进一步提升课堂教学效率。

例如，在教学三年级《In class》时，笔者与学生开展互动，共同构思不同的指令，由此告别了传统的灌输模式。例如“Class begins，Stand up，Sit down，please，Please open the door，Please close the window，Come in.”等，筆者通过指令教学法，让学生在学习的过程中动手又动脑，进一步掌握常用语和短语的知识。同时，为了加深学生对句子的理解，笔者曾和学生约定了一些特殊的动作和手势，当在课堂上看到这些动作和手势时，学生会快速做出动作，教学效果自然不言而喻。

（二）卡片教学法

小学英语教学的目的是让学生在学习英语知识时，不断提升听、说、读、写等基础能力。在TPR教学法的应用过程中，教师还可以通过卡片的方法完成这个目的。教师带领学生共同制作卡片，在卡片的正反两面书写不同的英语短语、常用语句和问候语，再进行学习。这样，不仅可以提高学生的英语学习热情和英语表达能力，还可以促使学生得到更好的发展。

例如，在教学三年级《Is this your pencil？》时，首先，笔者让学生结合自己常见的场景、常遇到的事情、经常需要打招呼的人，设计制作语句的卡片，学生开始通过卡片进行学习。然后，教师教授句型，并让学生轮流说句子，持相同句型卡片的学生举起卡片，以示理解。最后，学生之间相互交换卡片，再次进行找同类的卡片游戏。

TPR教学法不仅改善了传统教学的刻板模式，让学生能够通过灵活的思路、科学的方法完成英语学习，还可以让学生充分感受到自己的进步，深刻地掌握英语知识。

（三）直观教学法

由于学生在英语学科的理解能力上有待提升，所以在实施教学措施时，教师要遵循学生身心发展的客观规律，通过更加直观的方法进行教学。这样，不仅可以提高学生的感知程度，还可以提升教学的灵活性，让学生用形象的方法记忆英语知识。

例如，在教学三年级《On the farm》时，笔者应用TPR教学法，让学生告别了单一的词汇学习方式，通过眼睛看、耳朵听和手触摸的方式来学习词汇。这样一来，学生更好地积累了词汇量。以“Dear students，welcome to the world of small animals.Do you know what the cry of a small animal looks like？ Let’s listen！”为例，通过笔者的引导和提问，学生的积极性被调动起来，各抒己见，在热闹的课堂氛围中，学生对所学词汇有了更深刻的理解和体会。同时，笔者又通过歌谣的方式，创编了一首动物诗歌，这样一来，学生的学习兴趣更加浓厚了。

笔者让学生将自己家里的小动物带到课堂来，并放在一个神秘的箱子中，让其他学生上来摸一摸、猜一猜。通过这种更加直观的方式，能够让学生细致地感受小动物的不同特点，对所学知识也有了更深的体会，而且能够给学生带来更多奇妙的感受，不断增强学生英语学习的信心，给英语课堂注入活力。

（四）游戏教学法

将游戏与教学相结合，是对TPR教学法的灵活应用。小学生极易被新颖有趣的内容吸引，教师可以顺应学生的身心发展特点，让学生在愉快的氛围中学习新知识。

例如，在教学三年级《In the library》时，笔者采取了游戏教学的方式，充分调动了学生学习的积极性。笔者让学生分组活动，完成传声筒的游戏。每组第一个学生看一眼卡片上的词汇或者句型，通过表演的方式表达出来，再传给下一个学生，依次进行。这样的游戏教学方式能够充分调动学生的感觉器官，通过听、说、读、写、看等形式让学生在玩中学，在学中玩。在这种轻松愉悦的氛围中，学生对知识的掌握也更加容易。

（五）小组竞赛法

小学生好奇心、好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大调动他们的英语学习积极性。在课堂教学时，教师可以充分利用学生这一心理特点组织学生在竞赛中巩固语言技能。让学生由被动学习转变成主动学习，学生为了集体荣誉感，也会更加认真地学习和操练，教学效果也更好。

例如，在教学四年级《I can play basketball》时，由于所学知识都是动作类的单词，教师可以让学生动起来，增强语言的真实感，这恰好符合TPR教学法的教学目标。笔者将TPR教学法与小组竞赛相结合，首先让学生通过chant学习和操练所学词汇。以“Jump，jump，I can jump.Run，run，I can run.Skate，skate，I can skate.”为例，学生通过chant的方式，边说边做动作，课堂氛围也跟着活跃起来。在学生已经基本掌握这些词汇的基础上，笔者将学生分成几个小组，每组学生按照顺序轮流边说边做动作，一个学生说完和下一个学生击掌传递，用时最短的小组为优胜组。在做完这个游戏后，学生的学习热情空前高涨。

（六）绘画与TPR教学法

绘画是学生非常喜爱的活动，学生可以通过绘画插上想象的翅膀，让自己的奇思妙想跃然纸上。

例如，在教学四年级《Dolls》时，笔者尝试将绘画与TPR教学法相结合，在教授完娃娃的五官和身体部位时，给学生布置了一项有趣的课堂活动，让学生根据自己的想象画一个小怪物。例如：

T：Draw two noses.Colour them red.

T：Draw three eyes.Colour them green.

T：Draw four ears.Colour them yellow.

T：Draw five mouths.Colour them purple.

T：Draw six legs.Colour them black.

教师通过这样的课堂活动，能使学生将所学的颜色、五官和身体部位的知识串联起来，调动学生的眼、耳、手、脑一起行动。这样不仅有利于学生，对知识的理解，还有助于复习巩固所学知识。

7.表演与TPR教学法

小学生最喜爱的课堂活动莫过于表演，他们天生好动，总想展示自己的聪明与活力，如果教师将表演与TPR教学法相结合，在课堂上创造机会让学生演一演，将会大大调动学生的积极性。例如在教学四年级《Dolls》时，筆者在教授完五官和身体部位后，先是设计了绘画活动，然后设计了“我说你做”的课堂活动，让学生在表演中发现英语学习的乐趣，进一步巩固课堂知识。

例：T：Nod your head.

T：Open your mouth.

T：Close your eyes.

T：Touch your nose.

T：Clap your hands.

T：Wave your arms.

在开展这项课堂活动时，笔者边说边示范，重复几次动作，让学生充分理解每句话的含义，然后让学生模仿着做动作。在学生熟悉这些句子后，笔者一发指令，学生便开始做动作。等到学生完全掌握之后，笔者还尝试让学生发指令，其他学生表演。这样的教学调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度。

三、对小学英语教学中TPR教学法的反思

对小学生而言，英语是一门新奇又富有挑战性的学科，刚开始接触这门课程时，学生难免会有畏难情绪，不同的学生接受能力不同，如何打破这种初学英语时的困境呢？笔者认为，教师应调动学生的多种感官，共同协作参与课堂。这样一来，不仅可以解决学生听不懂的问题，还可以让学生在理解的基础上积极参与课堂。

TPR教学法正符合小学生活泼爱动、注意力难以持久的身心特点，让学生在想一想、说一说、演一演、动一动的过程中掌握所学知识，消除了传统课堂简单重复、单调训练的弊端，为学生提供了自由发挥的空间，充分展现自己的所学知识。

在应用TPR教学法的过程中，笔者发现以下几个问题亟待解决：首先，课堂教学缺乏真实的语言环境，教师创设的情境往往需要学生通过联想和想象才能实现，缺乏真实感，而且学生会觉得与日常生活的关联不大，不利于学生将所学知识与日常生活相结合，导致学生只会在课堂上运用语言知识;其次，中西方文化具有较大差异，而学生的思维模式受母语的影响比较大，这不利于TPR教学法的实施;再次，TPR教学法难以表述抽象的单词和句子，所以TPR教学法在中低年级的实施效果会更好;最后，在应用TPR教学法时，部分教师囿于在自己的思想，没有真正理解TPR教学法的内涵和要义，会不自觉地出现机械性操练的现象，而不是有意义的操练，甚至会演变成由教师单纯地发号施令，学生完成指令，忽视了TPR教学法的深层含义，进而影响了TPR教学法的实施和效果。

为了避免出现上述问题，在实施TPR教学法时，教师要灵活地将TPR教学法与其他教学活动相结合，如小游戏、角色扮演、小组竞赛等。英语课堂的教学方法不是单一重复的，而是丰富多样的，教师要摆脱传统教学方法的束缚，不要为了教而教，而是要实现有意义的操练，打造有意义的课堂。

小学英语学习应该是灵活而生动的，为了让学生感受到英语学习的魅力和乐趣，教师需要采取科学的方法实施教学。TPR教学法的运用，既提高了教学质量，又弥补了传统教育的不足，对提升学生的综合能力具有重要意义。

参考文献：

[1]贾云云.小学英语课堂教学中应用TPR教学法的策略[J].新课程，2020（31）.

[2]陈妍.TPR教学法在小学英语教学中的应用思考[J].甘肃教育，2020（9）.

[3]刘翠，罗洁宇.TPR教学法在小学英语教学中的探究与实践[J].基础教育论坛，2021（7）.

（作者单位：江苏省周市中心小学校 ）