中职电子信息类课程教学设计与实施

郭星辰 陈娟

摘 要： 本文以教学大赛为背景，以“抢答器的调试”教学设计为例，介绍一种中职电子信息类课程教学设计的思路与方法，分别从整体教学设计、教学分析、教学实施过程、教学反思四个方面阐述，提出教学设计应秉承德技并修、以生为本的职教理念，融入课程思政，侧重培养学生的自主探究学习能力、创新能力，注重提升学生的质量意识、岗位意识等。

关键词：教学设计 中职 电子信息类 单片机应用技术 教学大赛

全国职业院校技能大赛教学能力比赛，引领职业院校教学改革步伐，形成国家、省、校三级教学能力比赛机制。江苏省聚焦真实教学，围绕立德树人的根本要求，做到以赛促教、以赛促改、以赛促学、以赛促发展，真正实现竞赛服务教学。

笔者长期从事单片机课程教学工作，具有丰富的单片机课程教学的理论基础以及实践基础，多次参加江苏省教学大赛以及单片机项目技能大赛，并取得优异成绩。下面以“抢答器的调试”教学为例，讨论中职电子信息类课程教学设计的思路与方法，以提高教学设计与实施水平。

一、整体教学设计

笔者在教学设计时秉承德技并修、以生为本的职教理念，尊重个体差异，采取递进式、模块化的教学设计方式，引入企业规范，积极进行互动式教学，并融入思政、劳动等元素，为学生扣好人生第一粒扣子，筑牢学生终身发展的基础。

（一）标准引领，确保较高的课堂教学质量

基于标准，立足规范，教学团队严格将“学标、用标、贯标”思想落实到教学内容与教学设计中，按照电子技术应用专业人才培养方案、单片机应用技术课程标准、电子技术应用专业技能标准等，将“抢答器的调试”内容进行分解，逐步落实到每一个教学环节中。

（二）立德树人，融入课程思政元素

笔者在教学设计时注重强化学生职业素养的养成和专业技术的积累，将质量标准、科技强国等元素融入教学中，充分调动学生的积极性、参与性，在任务实施过程中帮助学生树立社会主义核心价值观。

（三）任务驱动，打造螺旋递进式课堂

基于标准，以学习成果为导向，遵循学生的认知规律，按照项目要求构建递进式、模块化的课程体系。“抢答器的调试”教学在结构上分为软件设计、硬件调试及整体调试三个阶段，在内容上分为数码管的静态显示、数码管的动态显示等四个模块，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合，形成螺旋递进式结构层级。笔者采用任务驱动方式教学，通过“讲解、示范、模仿、练习”夯实学生知识和技能基础，并注意培养学生的学习习惯和规范操作。

（四）终身发展，契合升学就业需求

笔者对接职业院校单片机课程的教学目标与要求，在教学内容上既体现差异性，又体现连续性，培养学生的综合素质与能力，为有升学意愿的学生奠定学习基础。笔者将企业《编程规范》《新产品测试报告》等技术标准融入课程教学中，提升学生的技能水平和就业能力，培养学生的职业素养和岗位意识。

（五）以生为本，构建多元评价体系

笔者着眼于教学目标的可评测性，注重将过程性评价和结果性评价相结合，培养学生的创新意识和发展潜质，从评价主体、评价内容、评价方式等多个维度进行综合评价。笔者通过信息化手段实时记录学生的课前任务、课中测试、任务实施等环节的成绩，确保评价结果多元、客观、实时。

二、教学分析

教师在教学设计之前要进行教学分析，这是做好教学设计与实施的前提。教学分析包括课程分析、学情分析、教学目标分析、教学内容分析和教学方法与手段分析。

（一）课程分析

单片机应用技术是中职电子技术应用专业的课程，旨在培养学生单片机系统安装、调试与应用能力，为后续课程学习奠定基础。课程选用职业教育国家规划教材并配套自主开发的活页式教材。筆者依据人才培养方案、课程标准和岗位要求，结合学情，将知识重组并融入六个项目中，“抢答器的调试”为项目三中的一个任务，共计16课时。

（二）学情分析

掌握学生学业基础、学习能力、兴趣爱好等综合情况，是做好教学设计的关键环节。学生是学习的主体、课堂的主角、与教师情感的交流者、与同学学习的合作者，其学科基础知识、信息技术掌握程度、自主学习能力等直接影响教学设计的各个环节。职业院校学生与普通高中学生不同，其个体差异明显，所以做好学情分析尤为重要。

笔者授课的班级为电子18091班，该班班风优良。笔者通过课前调研了解学生最喜欢的学习方式，分析学生前次项目的学习情况，统计学生在疫情期间的学习效果，得知他们动手能力和信息技术应用能力较强，能够应用Keil软件进行C51语句编写以及调试，具备学习本次任务的能力，但是复课后还要重新巩固相关的理论知识。

（三）教学目标分析

教学目标确定了学生应该掌握的知识和努力的方向，是教学活动实施的依据，也是评价学生学习效果的重要标准。教学目标必须可期、可测、可评，还应全面、合理、可行。教学目标主要由知识目标、技能目标和素养目标组成。

笔者按照课程标准的要求，结合岗位要求，确定任务教学目标。首先，要求学生掌握抢答器调试的相关知识点，完成调试任务。其次，通过项目验收确定任务是否达成，验收标准参考企业验收标准制定，由电路、接线、软件设计、功能运行等方面组成，能够客观评价学生学习目标的达成度。最后，通过任务实施，帮助学生树立产品质量意识，发扬团队合作精神。鉴于篇幅限制，具体知识目标、技能目标和素养目标不再赘述。

（四）教学内容分析

笔者在课程教学设计中，通过教学内容分析，整合优化课程教学内容，条理化课程教学知识点和技能点，厘清教学的重点和难点。

“抢答器的调试”包括数码管的显示、独立按键和矩阵键盘等知识内容，这些是单片机课程的重点内容，在日常生活中应用非常广泛。学生掌握了该部分知识与技能，在工作中就会具有一定的竞争力。教师应根据教学目标，结合学情，确定该教学任务的重点和难点。同样，鉴于篇幅限制，具体重点和难点内容不再赘述。

（五）教学方法与手段分析

传统的教学方法很多，不同方法各有利弊。但教学方法与手段的选择必须有利于突出重点和简化难点，使枯燥抽象的理论知识变得直观形象并且契合学生的兴趣点。

“抢答器的调试”的教学方法与手段主要是以完成抢答器调试任务为宗旨，教师在课前发布任务，引导学生自主探究学习;课中采用合适的信息化手段，通过体验、讨论、实验等方法突出重点、简化难点;设置分层任务，在任务实施与验收中实行“小师傅”制，融入企业规范，提高产品质量;课后布置分层作业，根据过程性考核数据完成综合评价，最终达成教学目标。

三、教学实施过程

“抢答器的调试”任务分为数码管的静态显示、数码管的动态显示等四個子任务，具体教学均沿着任务确立、新课导入、新知构建、任务实施、展示评价以及综合评价六个环节展开。下面笔者针对教学实施过程进行简要概述。

（一）任务确立

一是课前科学分组，促进学生学习效率的有效提升。二是对学生预习效果进行分析，为后续课堂教学提供依据。

（二） 新课导入

一是在课中通过播放视频或其他手段引入课题，创设教学情境。二是明确教学重点、难点。

（三）新知构建

一是学习知识点。如键盘的作用和分类、独立按键的识别、“抖动”的软件消除方法。二是通过活动引发学生思考。如通过抢票小活动引发学生产生疑问，学生感知“抖动”等。三是借助仪器设备或者信息化手段，解决学生学习抽象知识的难点。如让学生利用示波器观测“抖动”或通过flash动画直观展示“抖动”过程，将抽象的理论知识具体化、实物化。四是小组讨论，引导学生探究学习，激发学生思考。五是教师总结、讲解，解决难点。六是通过信息化教学平台进行知识点测试，巩固知识。

（四）任务实施

一是教师分析任务，学生通过绘制流程图理顺思路，编写程序并调试功能。二是教师巡回指导，聘请“小师傅”指导其他学生完成任务。三是教师按照标准分步验收任务。四是创新任务（选做）。

（五）展示评价

一是各小组学生进行功能展示并答辩。二是使用制作优秀的抢答器，模拟“强国知识竞赛”，校团委教师参与，增强真实感。三是总结评价，梳理教学目标的达成度。

（六）综合评价

课后教师布置分层作业，学生完成工作页及课后测试题，教师进行综合评价。

四、小结

基于标准，依据岗位要求，结合学情，将“抢答器的调试”分为基本任务、拓展任务、创新任务，进行分层教学，使不同学习能力的学生都能学有所得，并将优秀作品应用于类似“强国知识竞赛”这样的实际活动中，激发学生学习积极性。另外，通过“小师傅”的教学方式，培养学生的团队意识、互助精神。在任务实施过程中，潜移默化地培养学生精益求精、技能报国的精神。教师在后续教学中还须进一步创设工作情境，引进企业实际项目，实现教学过程与生产过程对接，让学生熟悉岗位要求，提高学生动手能力。

参考文献：

[1]姜丽萍.新方案、新要求、新作为：对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的思考[J].中国职业技术教育，2020（11）.

[2]王亚玲.信息化教育理论体系的形成与重构[J].中国成人教育，2014（5）.

[3]张跃东.职业院校信息化教学设计的程序与方法[J].中国职业技术教育，2018（35）.

（作者单位：江苏省南京工程高等职业学校）