大数据时代小学数学教育教学策略探究

胡传敏（安徽省合肥市大通路小学新海校区，安徽 合肥 230011）

引言

作业是学科教学过程中必不可少的组成部分，也是一个常规的教学环节.教师通过作业可以了解学生的实际学习情况，根据实际作业情况巩固知识，提高学生的学习能力.小学阶段是学生学习的重要时期，作业能够充分地反映学生的学习情况.大数据的出现为教学带来了巨大的便利，改变了传统教学中的一些困难和不足.教师可以通过相关软件收集作业对错数据，通过整理分析出每名学生对知识的掌握情况，从而为后续的教学工作指明方向.

一、创设情境，因材施教

作业是反映学生学习情况的最好途径，教师可以利用大数据的优势，运用一些软件收集作业对错数据，认真并理性地分析学生出现错误的根本原因，找出错误的关键所在，将错题消灭在萌芽中.教师可以结合实际教学情况为学生创设一个良好的学习情境，通过新颖、生动、趣味、灵活的教学形式，调节学生的学习情绪，让学生以积极的思维状态正确解决问题、分析问题，真正做到因材施教.

例如，在计算一道数学题的过程中，已知房间的长度为9 米，宽度为4 米，现在有工人要为这个房间铺地砖，地砖的形状为正方形，边长为3 分米，问题是：一共需要多少块地砖？在课后解题过程中，很多学生是这样做的：

很明显，很多学生在做这道题时出现了错误，通过作业反映出很多学生没有认真对这道题目进行审题，房间的长度单位为米，而瓷砖的单位长度为分米，单位没有做到统一，这样的解题必然会出现错误.其根本原因在于学生在审题过程中不严谨.学生在面对题目时觉得题目很简单，没有看清题目就盲目地进行做题，同时，在完成作业后也没有认真检查，从而导致错误的持续发生.教师可以通过现代信息技术的优势为学生创设一个良好的学习情境，通过声音、图片以及视频等方式，使静态的课本内容化为动态，吸引学生的注意力和新鲜感.对于这道题，教师可以运用多媒体为学生模拟一个9 米×4 米的房间，然后根据学生的计算结果，再准备4 块3 分米瓷砖，为学生生动形象地演示如何将4 块3分米的瓷砖铺到9 米×4 米的房间中，学生能够一目了然地发现自己的错误.很显然，4 块瓷砖是无法将这个房间铺满的.教师可以引导学生再次检查自己的作业，学生通过再次检查终于发现了自己的错误，在课堂上完成了二次解题：

在数学学习过程中，检查是重要的一项环节，很多学生在解题过程中答题速度较快，但是存在很多的错误，其主要原因是没有进行认真检查，尤其是在考试过程中，有些学生很快就做完了自己的试卷，然后开始玩或者左顾右盼，没有静下心来进行检查.养成良好的检查习惯对于学生来说非常重要，它不仅能够提高做题的正确率，而且还能够提高整体的学习效率.教师要引导学生自己进行错题改正.在大数据的帮助下，教师可以随时随地了解学生的学习情况，寻找学生的学习信息，根据学生所上传的课后作业进行分析.另外，大数据能够进行错题回放，学生能运用此功能进行充分对比，真正实现查漏补缺，提高自身的解题水平.

二、合作互助，增强实践

教育教学工作不是单一的活动，而是教师与学生或者是教师与教师之间的交流与互动.他们在合作中相互沟通，增进情感.在大数据的背景下，教师与学生之间的交流和互动明显增加，在友好和互动中实现高效学习.错题所形成的原因相对复杂，很多学生莫名其妙地出现错误，但是经过学生自己检查以及教师的讲解后，学生还是无法做到全面的理解和掌握，长时间下去很容易形成厌烦的情绪，甚至出现对学习的排斥心理.因此，教师可以依托大数据强大的功能，通过对错题进行分析与了解，针对性地解决学生所出现的问题，引导学生通过小组合作互助的方式进行共同学习.

例如，在学习《圆》的数学知识时，教师在大数据的帮助下，发现学生对圆的相关知识还没有充分理解和掌握，那么，教师在课堂教学时就要积极进行创新.小组合作有助于教学工作的开展，教师要引导学生相互合作，并通过问题的方式启发学生思考，鼓励学生相互之间交流和探讨，在互动中问题得以解决教师可以设置如下几道问题：

问题1：结合自身对数学知识的积累，回顾不同图形的计算方式，寻找本次图形与之前所学图形之间存在哪些差异，并列举出来.

问题2：在我们的生活中处处都可以见到圆，你在哪里见过圆呢？向大家介绍一下吧！看哪一位同学能够说出更多的圆.

问题3：你会画圆吗？你知道如何去画一个圆吗？可以借助哪些工具？请你试一试吧！看谁能够画出一个最漂亮的圆.

问题4：大家经过绘画，相信对圆已经有了一定的了解，那么在画圆的过程中都需要注意哪些事情呢？你觉得圆形有哪些特征？

问题5：请动手将你所画的圆形剪下来，再拿出尺子等一下，告诉我它的直径和半径都是多少？你又是如何找到它的直径和半径的呢？

在学习《元、角、分》的相关知识时，教师在大数据的帮助下发现很多学生对元、角、分之间的计算并不准确，这时，教师可以组织学生开展小组合作游戏活动，提前准备好一定数量的人民币，并寻找一些日常中比较常见物品进行标价，组织学生以小组的形式开展游戏.学生通过购买过程中的付款和收款，能够提高对货币的认识及计算能力.随着学生学习能力的不断提升，教师可以结合学生的实际情况适当加大游戏难度，还可以适当设置一些游戏障碍，让学生通过复杂的运算真正了解货币之间是如何进行换算的.

教师要结合实际的教学情况以及学生的特点，科学划分数学学习小组，每一个小组中的成员要实现学习互补，使不同层次的学生在小组合作中都能实现学习能力的逐渐提升.现阶段，很多学生由于长期在家庭溺爱的环境下生长，性格或者是与人交往方面存在很大的缺陷，小组合作能够促进学生与学生之间或者是学生与教师之间的和谐共处，使学生懂得如何与他人进行交流和沟通.在大数据的背景下，教师可以引导学生进行线上互动，学生通过在线上进行交流，能够实时分享自己的学习心得以及学习体会，所以，在相互帮助中共同进步，提高学习的积极性和主动性.

在小组合作学习中，学生为了完成共同的任务互相帮助，为集体的利益和荣誉而努力学习，从而实现了有效的互助性学习模式，教师要为每个小组设置小组组长，小组组长监督小组成员共同完成教学任务.小组组长还运用大数据的优势在线上传学习记录以及学习成果，这有助于教师随时了解小组的学习情况.教师要为不同的小组设定不同的学习目标，及时监督与检查学生的学习情况，用大数据记录小组学习的脚步，让每个小组都能不断进步，实现更加高效的学习.

三、复习整理，提升效率

大数据为学生的学习和教师的教学工作都提供了一个优质的平台.教师可以为学生布置相应的线下作业，也可以运用大数据为学生布置相应的线上作业，鼓励学生将自己的作业上传到线上平台中，随时检查学生的作业情况.教师将一些易错题的微课资源上传到网络上，供学生进行观看，还可以发给个别学生，进行针对性的教学.学生通过现代化的设备，随时随地进行反复观看，通过多次观看和理解，降低错题的概率.教师可以运用大数据分析学生的学习情况，将课本中的重点、难点进行分解与梳理，在条件允许的情况下编微课程发送给学生，让学生能够随时随地进行复习，提高学习效率.

例如，在学习乘法分配律时，有的学生在课堂学习过程中没有真正掌握知识点，不能对知识做到举一反三以及灵活运用.学生虽然对例题能够充分理解并掌握，但在教师布置的作业中就出现了问题，有的学生例题会做，把例题中的小数换了后就不会了.如：

教师在布置作业时，换成了：12.5×99＋12.5，有的学生就不知道应该如何下手了，甚至有的学生这样做：

教师可以将这道题带到课堂上来，学生再次进行分析，对于所犯的一些错误及时反省，经过不断地学习，自己也能发现其中的奥妙所在.同学之间还可以纠错，针对一些不理解的地方，在“碰撞”中共同成长.教师可以将学生的这些典型错误记录下来，并建立错题本，将近期所存在问题的进行收集与整理，经过不断地积累后引导学生在大数据的帮助下进行回顾与分析，这样不仅能够帮助学生开阔思路，而且可以避免学生再出现类似的问题，教师在教学过程中也就能够做到游刃有余、有的放矢了.

大数据技术化能够将各种数学抽象化为具象，激发学生的自主意识.教师可以跟学生进行交流和沟通，在约定的时间内在线上平台中进行互动，学生与教师之间可以相互交流，或者学生将自己的疑难问题直接发送到线上平台中，教师在大数据的帮助下去分析学生的不足之处，或者是发现有哪些重点题型大部分学生都无法解答，从而为后续的教学提供方向.

四、分析研究，调控课堂

大数据促使小学生更加深度地学习数学，这不仅实现了教学的深度化，而且全面增强了教学的精准化.在大数据的帮助下，教师可以对教学现状进行精准的分析，结合实际的教学情况制订教学方案，根据数据反馈关注每一位学生的个体差异，及时发现在教学活动中所存在的不足，并及时修正和改进问题.大数据注重对学生课后学习的跟踪，教师因此就能够随时了解学生的学习状态，分析学生的优点和不足之处，总结课堂效率低下的原因所在，并回归课本以及纠正学生的错误，通过课堂调控给予学生更加优质的学习指引.

例如，在一次数学测试中，有这样一道题目：有A，B 两间教室，教室的面积是一样大小的，其中长是12 米，宽是8米，现准备为这两间教室都铺上地垫，其中A 地垫的长和宽分别为3 米和2 米，价格为18 元／块，B 地垫的长和宽都是2米，价格为16 元／块，C 地垫的长和宽都是1 米，价格为5元／块.铺设要求为：两间教室可以使用不同规格的地垫铺设，同一间教室用相同规格的地垫铺设.问题为：根据铺设要求共有几种铺设方案？

在测试中教师发现这道题目的得分率相对较低，只有约25%的学生答对了此题，部分学生虽然写出了相应的解题步骤，但是没有答对该题目，甚至有部分学生不知道如何去解答这道题，直接没有作答.面对如此低的得分率，教师要仔细思考背后的原因，可以充分运用大数据的优势为学生设计调查问卷，通过电子表格的方式引导学生进行在线作答，问卷内容可以如下设置：

（1）在解题过程中，你理解此道问题的真正的意思吗？

A.理解 B.不理解

如果选择答案A 可以继续作答第2 题，如果选择答案B 则直接作答第3 题.

（2）根据你对题目的理解，你认为在地垫铺设过程中与下列哪些问题存在类似之处？

A.排列问题

B.购物问题中的单买与组合购买

（3）在解题过程中，如果你对此道问题并不理解，那么你认为在地面铺设过程中与下列哪些问题可能存在类似之处？

A.排列问题

B.购物问题中的单买与组合购买

C.其他（请列举）

（4）根据你的理解，请重新进行解题.

在大数据的支持下进行问卷调查，并将学生的问卷数据进行处理和分析，发现在问题（1）中选择A 选项的人数和选择B 选项的人数持平，这能够说明学生在解题过程中对数学问题的阅读理解能力相对较差；在问题（2）和问题（3）中，选择B 选项的人数也相对较多，还有部分学生选择了C选项，所列举的内容也相对杂乱无章.因此，教师要充分运用大数据的模式及时对课堂教学进行调整，以学生数学阅读理解为目标，培养学生的深刻思维，并运用大数据进行实时跟踪，关注学生的个体差异，为学生进行更加富有针对性的指导，促使教学更加富有高效性.

在大数据的帮助下，教师可以引导家长参与到教育教学活动中，充分运用在线作业平台，及时配合教师以及监督学生做好相应的学习与反馈.线上线下混合学习模式能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，为学生和教师提供海量的学习资源以及教学参考，同时，大数据也为家长辅导减少了压力，并能及时给予学生鼓励与支持，指导学生更加快乐地学习与成长.

结束语

总之，在小学数学教学过程中，大数据给予了全面的教学帮助与支持，改善了传统教学的弊端，促使小学数学教学变得更加富有生机与活力.教学过程不仅需要教师的辛勤努力，还需要学生的配合与支持，只有两者之间密切合作，才能完成小学数学作业的全面优化.教师与学生要充分重视其课后作业问题.教师不要以简单的对错或者是分数等级来判断学生的学习成果，而要充分运用灵活多变的教学方式，结合学生的实际情况以及实际的教学需求，分析出每位学生掌握好的地方和查漏补缺的知识模块，为小学数学教学提供更多的帮助与支持.