“字母角色化”：拼音教学新探

王丹

【摘   要】学好拼音是一年级学生入学后的首要任务。“字母角色化”可成为一年级教师重要的助力。将普通的拼音字母变成个性化的角色，将这些角色融入课堂情境、融入游戏、融入评价，可以吸引学生的目光，让他们在不知不觉中学好拼音。

【关键词】拼音;字母;角色化

学好拼音是一年级学生入学后的首要任务。然而，学生提前学习拼音已成常态。以笔者的班级为例，在入学前已经学过拼音的学生有35个，对其进行简单测试后发现，平翘舌音、前后鼻音不分等在教学中容易出现的问题一个都不少。同时，学生认为学过就是学会，他们几乎不能发现自己的发音问题。用常规的、无新意的教法去教拼音，学生会觉得索然无味。这样不仅严重影响他们的学习热情，还影响学生学习习惯的培养。

为此，在拼音教学中，教师可尝试采用“字母角色化”的策略，即根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律，为声母、韵母塑造角色，使其充满人性、独具个性。每一课通过情境创设和故事串联展开教学，引领学生在角色体验中发现学习规律，在故事创想中养成探索、思考的学习习惯，在学习实践活动中提升语言的运用能力，并从中感受生活的美好，获得成长。

一、创字母角色，激发学习兴趣

要想“字母角色化”，首要任务就是塑造角色。为此，以图片加口述的方式向学生介绍字母的人物形象。

（一）字母角色个性化

每个字母都有自己的个性，与众不同，才会让人记忆深刻。在设定角色形象时，要注意结合字母的读音和外形。

1.韵母姑娘：围绕家族设計个性

韵母都被设定为女性：ɑ家族的姑娘开朗大方，o家族的姑娘温柔贤淑，e家族的姑娘乐观开朗，i家族的姑娘文静秀气，u家族的姑娘热情奔放，ü家族的姑娘多愁善感。以ɑ家族为例：ɑ喜欢唱歌，爱交朋友;ɑi富有爱心，乐于助人;ɑo热爱运动，是奥运会的忠实观众;ɑn喜欢旅行，刚从台湾回来;ɑng是舞蹈专家，广场舞跳得优美动人。（如图1）

2.声母哥哥：体现多元化个性

声母都被设定为男性，每个都是男子汉，但又各具个性：j是专业的飞机驾驶员，大家出门旅游都爱乘坐他的飞机;q是个浪漫的气球男孩，爱乘着热气球在天空中自由飞行;x特别爱吃西瓜，出门玩累了，就会从包里掏出西瓜给大家解渴;z擅长书法，写了一手好毛笔字，他的作品多次获奖;c喜欢唐诗宋词，总是三句不诗词;s钟爱乐器，除了江南丝竹，还爱吹萨克斯……

（二）字母角色整体化

同一课的字母角色是一个整体，彼此存在联系，而不是被生拉硬拽地强行凑在一起。在设计一年级上册《d n t l》这一课时，笔者把这四个字母的形象与足球队员结合在一起：d是想要得第一的球队队长，t是特别会进球的前锋，n是一位守门高手，l是快乐的中锋。四个字母角色各有特色，又互相联系。（如图2）

（三）字母角色正面化

字母角色不仅能帮助教师上课，还能给学生做榜样，激励学生好好学习。因此，笔者都给学生展示正面的角色形象。比如，y是一名医术高超的医生，以治病救人为己任，在旅行途中给予韵母姑娘贴心的帮助;w是一名勇敢的武警，正直无畏，保家卫国，有了w的陪伴，韵母姑娘在外游玩，会特别安心。（如图3）

二、用字母角色，助力拼音教学

字母角色除了要吸引学生，还要与课堂内容结合起来，帮助学生更好、更快地学拼音。

（一）字母角色融入情境

每一节课都要创设一个完整的故事，每个环节都纳入故事情境中。学生在学习字母时不脱离情境，在不知不觉中掌握字母。

以《d t n l》这一课为例，笔者创设了“到意大利体育馆参加足球比赛”这个情境，先介绍球队中的每个字母成员，让学生读准字音，认清字形;再设计了“韵母姑娘来加油”的环节，帮助学生学习d、t、n、l与韵母的单拼音节;最后安排了“得第一后来庆祝”的环节，帮助学生学习d、t、n、l与韵母的双拼音节。

（二）字母角色融入游戏

孩子的天性就是爱玩游戏，但是老套的“摘苹果”“分分类”等游戏对学生的吸引力日渐减少，这就需要教师推陈出新。

1.课堂字母游戏

（1）简单游戏换新貌

以游戏“w抓小偷”为例。w的形象是一名武警。在w和小偷之间有一排音节，读对一个，w向前一步。只有学生按顺序读对了所有音节，他才能抓住小偷。（如图4）男孩子常有警察梦，在这个游戏中，他们就是英雄。

原本该环节是最简单的“按顺序读”，换了新的面貌后，学生的积极性瞬间被调动了，游戏效果非常好。

（2）综艺游戏增新趣

以游戏“拼读撕名牌”为例。学生身前贴着不同的声母或韵母角色，当撕掉同伴的名牌后，拼读双方名牌上的拼音字母。拼读准确则撕名牌有效，对方淘汰;拼读错误则自己淘汰。该游戏不需要奔跑逃窜，让学生在享受游戏的同时，保障了人身安全。

（3）手机游戏玩新意

以游戏“跳一跳，交朋友”为例。韵母在板上站立不动，声母会在不同的板之间跳动，跳到了哪块板上，就和哪块板上的韵母交朋友，学生借此大声地拼读出相关的音节。比如，声母b跳到了ɑ这块板上，那就大声拼读音节“bɑ”。拼读成功后，b会继续跳到下一块板上，学生继续拼读。（如图5）

2.课间字母游戏

除了在课上玩游戏，学生在课间也可参与字母游戏。教师设计了游戏“韵母家族儿歌对对碰”，它与游戏“你拍一我拍一”类似，学生在边拍边说的过程中，熟悉字母：“你说ɑ，我对ɑ，ɑ家族的姑娘笑哈哈，朋友伙伴遍天下。你说o，我对o，o家族的姐妹家里窝，读书写字不爱说。你说e，我对e，e家族的姐妹多快乐，朋友和睦人随和。你说i，我对i，i家族的姑娘很秀气，待人接物笑嘻嘻。你说u，我对u，u家族的姑娘爱帮助，路见不平拔刀助。你说ü，我对ü，ü家的姑娘爱哭泣，两滴眼泪像下雨。”

3.家庭字母游戏

家长在帮助学生学习拼音时，可以和他们玩“声母哥哥寄信来”的游戏，即将他们易错的拼音汇总在一起，如“zhuǎ、jūn、lùn、qǔ、miào、chuáng”，并写在信纸上，告诉学生，这是声母哥哥在国外寄来的信，爸爸妈妈不会读拼音，请他们帮忙读这些信。学生不仅认读了拼音，还增强了自信心。

（三）字母角色融入评价

1.个性字母激励学生

每个字母角色都有独特的个性。利用字母角色来表扬学生，激励学生发展个性，会让他们有新鲜感。如，对于知识丰富的学生，可以表扬她是见多识广的ɑ姑娘。对于乐于助人的学生，可以表扬他和路见不平的u姑娘一样了不起。

2.梦想字母表扬行为

每个学生都有自己的梦想。利用角色化的字母，可以让学生逐梦前行。如，对于想当书法家的学生，可以提示他：“背直一点，这样你的写字姿势就跟书法家z一样了呢！”学生就会注意自己的坐姿。

3.特长字母培养爱好

素质教育应与课堂教学紧密融合，课堂上应培养学生广泛的爱好，鼓励学生成为像字母角色一样的人。学习d、t、n、l时，可以培养学生对足球的喜爱之情。学习z、c、s时，可以带领学生发现艺术的魅力，让学生对书法、乐器、中国古典文学产生向往之情。

综上，“字母角色化”可成为一年级教师重要的助力。将普通的拼音字母变成个性化的角色，将其融入课堂，可以吸引学生的目光，让他们在不知不觉中学好拼音。

参考文献：

[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017 （22）：233-234.

[2]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：57-58.

[3]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）：133，139.

（浙江省宁波市宁海县桃源街道回浦小学315600）