找寻生活中的数学

王春玲

摘要：双减下，要切实为学生减轻负担。那如何帮助学生减轻负担，教师就要利用好课堂这一主战地，积极地为学生创建高效的课堂，让学习有效听课，真正理解知识，才能高效学习。数学学科图形、几何、数字知识较为抽象，小学生还没有形成很好的逻辑思维，因此在听课时往往觉得困难。生活化的教学，有助于把数学知识中抽象的概念转变为生活中的实例，帮助小学生更好地理解课堂上教师讲的内容，提高做题正确率，切实为学生减轻负担。

关键词：双减;小学数学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：双减下，要求更注重学生的身心发展健康，为学生减轻课外、课内的学习任务负担，让学生健康快乐学习。教师需要在双减的背景下，结合小学生阶段性特点，思维能力较弱、好奇心强、喜欢有趣味的内容，为学生搭建一个高效的课堂。教师更新教学内容，使其更加生活化充满趣味性，让小学生更容易理解接受，有助于小学生能更好地以兴趣作为学习推动力，提高学习效率、掌握数学知识，培养学生在生活中发现数学、运用数学的能力。

一、双减下小学数学实行生活化教学的必要性

1、符合小学生身心发展阶段性特点需求

小学生的生理和心理发展都在基础阶段，逻辑思维能力也尚待完善，对于数学学科中的抽象的类似于几何、空间延展方面的知识在理解上有些难度。如何幫助小学生能更好地理解，是教师需要研究的。教师的引导非常重要，教师将抽象的难以理解的知识，化为生活中的例子，通过学生在生活中的应用，让学生能更好地掌握知识。

2、利于调动学生主动性，激发探索生活中数学的热情

数学这门课程重实践、逻辑、运用。将数学与生活之间联系起来，让学生通过把数学知识公式、计算运用到生活中，比如：买菜、购物时的运用。通过对于知识的生活化运用，加深学生对于抽象算式的理解和运用，让学生明白生活中处处都可以应用数学，来激发学生探索发现生活中的数学，调动学生的主观能动性。

3、有助于形成高效课堂，促使学生在课堂中有效学习

传统的数学课，教师在讲台上输出大量的公式定理，黑板上写上大量的推算数字，很难吸引学生眼球。但是实行生活化的教学方式，把抽象的公式通过学生在实际生活中实践推导而来。例子更贴近学生的平时生活，更容易理解新知，从而能听懂知识点，只有清清楚楚的内化于心，学生们才是有效的听课，形成高效课堂。

二、双减下小学数学生活化教学应如何有效应用的策略

1、教师创设的教学内容应加入更多生活化的元素

数学的本质是来源于生活实践的，并且目的是可以在生活中进行使用、辅助计算的。小学生的身心发展还没有完善，思维逻辑的建构还尚在基础阶段。让小学数学教学内容更加具有趣味性，与学生日常的生活实际场景相互关联，有助于学生能够更好地理解和运用数学知识。例如，在学习《元、角、分》一课时，教师可以让教学内容更加贴近学生平时生活化的场景与地点。随着新时代日新月异的发展，网上支付手段盛行，如何在今天的生活中为学生渗入元、角、分这一数学概念，是教师可以去思考的点。教师可以让学生使用现金、人民币去往小卖部进行一次购物体验。在真实买东西的过程中，学生购买一个泡泡糖的花费是2角钱，那么5个泡泡糖就是1元钱，用20个一分钱就是两角，就可以买一个泡泡糖。学生在购买中学会了使用元、角、分进行换算。通过购物的场景，贴近学生日常的生活，让学生感觉有趣，感叹在生活原来处处都可以用到数学，提高学生学习数学学科的积极性，有助于学生以后在平时生活中也可以用数学的思维去思考问题。

2、教师巧设教学环节，带学生去找寻生活中的数学

数学学科是尤为关键的学科，不管是上小学、初中还是后面步入到高中阶段时，都需要接触到数学。在小学阶段，是学数学最好的起始启蒙阶段，从小培养学生的数学意识很为关键，有助于促进学生的长远发展。那么，在数学学习中就要让学生对于数学感到兴趣，兴趣是学生学习的最佳推动力。因此，小学数学教师要带领学生去感受数学的魅力、趣味性，增强学生的学习兴趣，形成一个长久学习数学的良好推动力。教师在教学中为学生讲解数学题时应在其加入生活的元素，让学生感受到数学的生活应用和使用价值，才可以让学生充分提高学习数学的兴趣。例如，在学习《几何图形》一课时，教师利用多媒体设备，在PPT上展示圆形、正方形、椭圆等基础平面图形。然后再播放下一页PPT时，就是人行道的砖块是由正方形铺成的、棒棒糖是圆的、电视机是长方形的。教师通过展示生活中的图形画面，让学生了解这些生活当中实实在在的物品都是由这些基本图形演变而来的，提高了学生学习本章节的趣味性，从而让学生发散思维，去多多发现生活中的数学知识。

3、教师巧设问题，将学生代入生活化的场景更好应用数学

双减下，要让学生在减轻课业学习任务的同时还能更加高效学习。教师就要利用好课堂宝贵的四十多分钟，让学生达到有效的听课反馈，从而提高学习效率，都听懂了，难题自然就没有了。教师要通过巧设问题，带领学生把公式算术代入到生活的实际例子中，学会学以致用，真正达到内化知识点。例如，在学习《加法运算》一课时，教师可以设置一个生活化的例子：在中秋节时，肯定要吃月饼，这个时候，可以让学生来为家庭成员购买月饼。这个问题出来之后，学生就会代入去想，自己家中有多少人，然后爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥等一共相加，得出最后答案。通过这样的方式有助于让小学生们了解到加法运算可以联系到生活的场景，这样培养学生在无形中就可以用到加法。比如，在去超市中购买自己喜欢的零食，有薯片、糖果、巧克力，但是手里只有十元钱，自己就可以进行计算、相加，3.5元+3元+2.5元=9元，所以还剩一元。通过学生亲身的计算，加深对于加法运算的熟悉度，也让学生能更好地应用数学，感受数学的魅力。

三、结语

在双减政策下，切实地能为小学生减负是每一位教师值得思考的。在数学课堂中打造高效课堂，让教学内容融入生活化元素，有利于学生学会在生活之中发现数学、应用数学，提升学生对于抽象知识点的掌握。生活化的教学让课堂更加充满趣味性，不再是刻板地推导公式，而是让学生把公式放于实际生活的场景下，更容易理解记忆，使学生有效听课，形成高效课堂。

参考文献

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