小组合作教学在高中英语课堂中的应用

李志学

摘要：高中是学生学习成长的重要阶段。作为教师，次序找到有效的教學方法，让学生取得更好的学习成果，为他们今后马上要面临的知识应用需求做好准备。不过，高中生经过此前长时间的学习，已经在学习能力等各个方面呈现出了较大的差异，如何应对这种情况，在有限的高中时光中促进全体学生的共同进步，是非常值得认真思索的话题。而小组合作学习就是其中一条比较有效的途径。本文以高中英语学科为切入点，从灵活划分小组、创造合作氛围和优化学习评价三个方面展开探究，供大家参考。

关键词：高中英语;小组合作;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中英语教学中，有效的小组合作能够带给学生更加自由轻松的学习感受，降低学生的学习压力，从而极大地激发学生对课堂教学的兴趣，提高学生对英语知识的理解，能够成为教师开展教学改革的重要突破口。但是，小组合作学习想要发挥出上述作用，还需要师生双方做出很多努力。作为教师，要引导学生合理分组，并在小组中采取科学有效的行动;学生则要在教师的帮助下逐步学会与其他同学展开积极合作，在良性的“竞合”环境下提升自我，帮助他们。这些都需要教师在工作中加强教学的研究与实践。

一、灵活划分小组

上文提到，高中生之间存在较大的差异性。每一名学生都可能在学习能力、知识基础、兴趣爱好等方面存在独特性。这就使得在对学生进行分组时，会存在很多不同的可能。既可以根据学生的学习能力进行分组，也可以让性格互补的学生组成小组，以达到更好的学习效果。教师应该结合当前的教学目标、内容以及学生在某一方面的特点，进行灵活分组，不要一成不变。而且随着学生的成长，他们的特点也会发生变化，以往根据某种特点进行的分组模式可能不再适用，教师要认识到这一点并及时进行调整。

例如，在学习不同时态的语法知识时，需要学生有较强的语言思维逻辑能力和认真仔细的性格，这样他们才能搞清楚不同时态的特点和区别，并在应用的时候不会因为粗心大意等情况而轻易犯错。显然，并不是所有的高中生都能同时具备这两方面的优点。这时教师就可以采用这样一种分组方式：先按照学生的能力水平进行分组，保证组内的差异性和组间的同质性，各个小组都能较好地完成语法知识的基本学习;然后再按照性格分组，鼓励学生展开知识应用，让那些性格认真的学生能够很好地影响到其他同学，大家都能有效地巩固知识。

二、创造合作氛围

环境氛围是影响小组合作效果的一个关键因素。当环境氛围比较友好，开放，学生对于合作的兴趣就会被激发出来，合作的意愿更高，自然更有利于取得良好的学习成果。反之，如果气氛较为压抑紧张，学生当前对于学习本身都缺少兴趣，自然也不会在小组合作中充分调动思维，学习效果可想而知。所以，教师应该积极营造适合学生合作的学习氛围，吸引学生更深入地参与到小组合作之中，能够带着热情在小组中发挥自己的作用，帮助更多的同学，也从他人那里得到更多的知识和营养。

仍以上文提到的语法知识为例。刚才的例子只是一个简要的介绍，众所周知，高中英语语法知识的学习是一个长期的过程，学生会不断遇到新的语法知识，不仅要实现对当前知识的理解，还要很好地与之前的语法区别开来。在学习各种时态的时候就更是如此。如此复杂和困难的学习过程，很容易让学生觉得烦躁。为了保证小组合作的有效，教师可以先为学生讲一个用错了时态的英语小笑话，保证这个笑话浅显易懂，学生可以听明白，从而将学生的注意力从学习的难度上转移开来，激发学生探究的兴趣，再去组织小组合作，事半功倍。

三、优化学习评价

学习评价是整个教学过程非常重要的环节。对于高中英语课堂的小组合作学习来说，评价的作用更为关键。因为学生不仅关心自己能够得到什么样的评价，也关心自己所在的小组是否能够得到教师的认可。学生在小组中的付出与收获越多，小组越团结，这种心情也就越迫切。而且在自身能够得到的评价方面，他们不仅需要来自教师的肯定，也需要本组其他同学的肯定，希望大家都能看到自己所发挥的价值。教师在进行学习评价的时候，一定要充分注意到以上几种情况，要让评价成为学生学习的推进器，而不是让学生受到不应有的打击。

例如，教师必须保证时刻都能以积极的态度看待学生的学习成果。要认识到学生之所以还要学习成长，正是因为他们还有很多不足之处，要客观理性地看待学生出现的某些错误。只要学生态度认真，积极参与了小组合作学习，那么无论最终的成果是否完全达到了教师的预期，教师的评价基调都应该是肯定学生的成果。在此基础之上，教师再去引导学生展开自评和互评，然后教师基于自评与互评的结果对学生进行引导，帮助学生发现他们仍然存在的问题，在得到学生充分的认可之后，给出最终的综合性评价，为学生指明今后努力的方向。

总之，在教学理念不断改革发展的背景下，越来越多的教师开始应用和实践小组合作学习模式，产生了良好的教学效果。在高中英语教育中，教师必须掌握小组合作学习模式，做好对学生的引导及合作的组织等各项工作，有效推动全体学生的共同发展。

参考文献

[1]唐文芳. 高中英语开展小组合作教学模式的应用研究[J]. 课程教育研究， 2019（32）.

[2]赵联霞. 合作学习在高中英语教学中的运用[J]. 南北桥， 2019（12）：1.