知己知彼，课后服务才能延时又保质

陆仙发

摘要：课后服务工作的开展主要体现在对学生的课后辅导上，其中包括了教师对学生作业的辅导、学科性娱乐活动的开展、学生课外兴趣的培养和社会综合实践活动等内容。课后服务活动的开展，是对“双减政策”的 贯彻执行，可以在一定程度上缓解家长的时间压力。课后延时主要是开展一些非教学性质的实践课程，旨在促进学生的健康成长和全面发展。英语教师可以应用课后服务的时间加强对学生的了解，并通过一些实践活动提升学生以英语学科为主的综合素养水平。

关键词：知己知彼;课后服务;初中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

古言有云：“知己知彼，方可百战不殆”，所谓“知彼”，放置在教学活动上就是教师要对班级内学生的基本情况加以了解，其中包括了家庭的基本情况、知识水平与学习能力的强度、兴趣特征和学习习惯，进而可以使教师开展的教学活动或课后活动更具针对性;所谓“知己”，就是教师对自己专业水平的的精准认知、对教学内容和教学目标的精准定位，加强对自身教学优劣势的分析，对如何优化自身知识和能力结构加以优化，为学生带来更好的学习体验、提供更加优质的教学服务[1]。

一、课后服务教学活动的针对性

初中学生多要学习的课程比较多，在课时安排方面也较为紧凑，仅仅应用课堂教学的时间很难让学生做到对知识内容的掌握与巩固，教师就可以应用课后服务来将英语教学内容延伸到课堂之外。基于此，课后服务活动要围绕教材内容来开展，且要具备较强的操作性。英语的教学主要体现在对学生听、说、读、写能力的培养上。[2]课后服务工作就可以从这四个方面入手，并使自身设计的教学活动具有一定的针对性，进而使学生的英语能力和英语水平得到专项提升。英语课后服务教学活动的开展和设计，不仅仅需要具备极强的针对性，还应该建立在学生的兴趣之上，使学生能够主动地参与到课后服务教学活动的学习中。

区别于日常的英语教学活动，课后服务教学活动拥有着更为丰富的开展形式，如教师可以看一些符合初一学生英语水平的英文原音动画片，必要时加上中文注释，这样的教学形式可以大大提升学生加入英语学习的积极性和主动性。同时动画片中为英语的语言提供了具体的情境，学生在观看英文动画时可以使学生潜移默化地接受英文知识，并加强学生对英语知识的应用能力和英语语言的表达能力。

二、课后服务教学活动的层次性

无论是哪一所学校、哪一个班级，都无法使学生们拥有相同的学习能力和学习水平，这对于初中英语也是一样的。每个学生可能会以为生活环境、学习态势、理解能力和学习发展等因素的不同，会造成学生英语学习基础和英语知识掌握程度的不同。基于这一现实情况，英语教师在设计课后服务时，就需要加强自身对于学生的了解，进而开展分层教学活动。一致性作业的布置和教学方式并为体现出学生的差异性特征，反而会导致学生英语学习兴趣的降低。教师可以依照学生的英语水平和能力将学生划分为低、中、高三个层次，针对这三个层次，教师可以对教学活动加以灵活调整。

如教师可以可以针对“My family”这一英语课文进行课后服务的教学活动，可以让学生们开展用英文介绍家庭的交流活动，让每一位学生轮流上台描述自己的家庭，介绍自己的家庭成员，介绍父母的工作。这一活动的开展可以使学生们复习在英语课堂上所学习到的知识内容，同时学生家长的职业不可能只有两种，在学生讲述的过程中还可能会涉及到其他职位，因此这样的课后服务活动还能提升学生们的词汇量。从另一方面讲，学生对家庭的介绍还能增强教师对学生的了解，有利于班级内和谐班级氛围的营造。

三、课后服务教学活动的有效性

新课改内容下的教育观念是对传统“唯分数”观的打破，同时“双减政策”也强调减轻学生的学习负担。因此，教师在开展课后服务教學时，要为学生们设计多样化的教学形式，同时还要调动起学生们的参与兴趣和积极性，同时也要达到一定的教学目的，使学生能够提升自身的语言交际能力。在英语课后服务的教学中，教师要打破传统的教学模式，赋予课后服务更多的丰富性、开放性和有效性[3]。

如果学生还在家中自行学习，那么学习和作业都是有学生独立完成的。课后服务为学生开展合作学习和交流学习提供了契机，因此，教师可以在课后服务的教学中融入话剧、小品的表现形式，让学生应用在英语课堂上学习到的知识内容，来完成知识的拓展与延伸。如教师可以针对“Life in the future”这一单元的课后服务教学时，教师可以让学生结组完成对未来生活场景的想象并将这种想象用英语的形式表达出来，来完成一个“未来情境小剧场”的一个展示活动，进而使学生能够在小组成员之间的活动与交流中锻炼英语表达能力，在教师的点评中提升口语水平。

课后服务和日常的教学行为存在着较大的不同，课后服务中的教学活动可以增添多样化的设计元素，但前提是需要围绕教学内容来开展教学设计活动。课后服务的设计要充分体会学生的感受，要符合学生的生活与个性，尽可能地让学生拥有更多地选择，使学生在英语的学习中收获快乐、收获成长，而非将课后服务工作的开展仅仅停留在形式层面。

参考文献

[1]谭淋方.发挥学校优势，做好课后服务[J].湖南教育，2017（05）.

[2]孙道功.知己知彼，课后服务才能延时又保质[J].中国教育报，2021（10）.

[3]刘静静.精心设计，延伸课堂——浅谈初中英语课后互动的优化[J].第二课堂，2021（10）.