基于核心素养的初中语文"部编教材"教学

柳支国

摘要：在开展初中阶段的教育工作期间，语文学科至关重要，能够实现初中生核心素养的有效培育。而在教学过程中，改进并创新“部编教材”教学活动，将教师教学的成效提升，同时，还能够将初中生学习的热情与兴趣调动起来，能够促使其更加充分的掌握教学内容，始终保持探索知识的欲望，达成良好的教学成效。针对此现象，本文将以核心素养的视角，详细分析初中语文“部编教材”教学的有效策略。

关键词：核心素养;初中语文;部编教材;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前  言：为了能够推动初中生思维能力、想象能力、口语能力、自主学习能力等核心素养的养成，就必须要对语文教学活动的创新投入更多的关注。而“部编教材”教学的创新与改革，能够有效弥补传统教学中存在的不足，促使初中生能够热爱语文学科，并在学习的过程中，养成良好的语文综合能力，进而协助教师达成更为可观的教学成效。

一.创设教学情境，培养初中生思考能力

语文学科在实施教学活动期间，教师为初中生创造一个较为轻松、愉悦的教学情境，可以引导初中生在创造的情境内，调动起自愿参与学习的兴趣，从而协助教师提高教学效率。由此可见，教师需要更加了解初中生学习的实际状况与发展的主要特征，从而对教学情境做出良好创造，积极带领初中生迈进情境内，并在情境内不断思考，养成思考能力[1]。例如：在进行《杞人忧天》一课的教学时，教师在对中心思想、其中的寓意讲解后，为了检验初中生确实认真学习本节课程，并了解初中生掌握文章的情况，教师可以为其创设一个表演情境，促使初中生能够在角色扮演过程中，对文章不断做出思考，进而保障知识掌握的更加扎实、牢固。教师可以提出：“在对文章学习后，大家已理解文章的中心思想，那么请你表演一位劝说的路人，选择一名同学表演杞人，设计一段对话，劝说一下忧天的杞人。”如：杞人：“好紧张，好担心天会崩坠。”路人：“这是没有根据的事，你根本没有必要担心。”采取此种方式，不仅可以将初中生思考与学习的自主性、积极性调动起来，同时，还能协助初中生对所学习的知识进行巩固，从而知晓如何对文章展开正确的学习，并实现思考能力的良好培养。

二.转变教学模式，培养初中生的自主学习能力

想要促使初中生可以养成核心素养，就必须要将其学习的自主性、热情激发，引导其养成自主学习能力。因此，教师必须要对以往过于传统、滞后的教学形式进行改变。为初中生带来更多自主学习的空间，从而将其学习的积极性激发。例如：在每次教学前，教师将备课的权利交给初中生，每次派不同的初中生，要求其在课前能够寻找相关资料，在课堂上扮演教师的角色进行讲解。如《三顾茅庐》一课，教师可以在授课前以轮流的方式，邀请一名初中生扮演教师的角色，提前对课程进行预习，准备相关资料，如为什么要三顾茅庐、刘备的做法有何意义等，随后，在课堂中进行讲解。在初中生讲解后，教师可以对没有涉及到的知识点进行补充。通过此种方式，能够促使初中生更好的开展学习，逐步养成自主学习能力。

三.带着疑问阅读，培养初中生的思维能力与想象能力

曾经在展开语文教学工作期间，说教式、灌输式教学方法或多或少会约束初中生的想象能力、思维能力，只是被动的听取教师的讲解，来刻板的记忆知识。由此可见，在进行语文学科的教学之时，教师应该重视起初中生想象能力、思维能力的解放，促使初中生在对教材文章进行阅读时，可以在脑海中想象作者所描述的场景，并且提出提问，在学习的过程中，不断做出解答。除此以外，教师还需要注重对初中生思想意识的引导，带领其摆脱以往生活、学习中的定式思维、惯性思维，促使其能够全新的认识到所学习的知识与思想[2]。例如：在实施《出师表》一课的教学活动之前，教师可以向初中生提出疑问：“诸葛亮在撰写出师表时，处于什么样的心态？”随后，要求初中生通读文章，自行思考，自行在脑海中想象诸葛亮在写《出师表》时处于何种背景下，从而自行寻找答案，获得“诸葛亮先是感激先帝刘备对自身给予的厚望，又说明北伐的重要性，以及将忠心辅佐刘婵少主的决心。”的正确答案。通过此，能够有效吸引初中生的注意力，提高其学习兴趣，并且培养初中生的思维能力、想象能力，在日后的学习中能够更加自主的去分析、去探索语文知识，促使其能够掌握学习语文知识的正确方法，从而提高自己的学习效果。

四.深入挖掘教材，培养初中生的人文情感

情感共鸣的激发，人文情感的培养，是推动初中生在未来学习、生活中，更具责任感、同情心的重要途径。由此可见，在实施初中语文教学工作的过程中，教师需要充分挖掘教材当中所蕴含的人文情感素材，进而确保能够充分培养初中生的人文情感。例如：在进行《祖国啊，我的祖国》一课期间，教师可以利用多媒体技术，向初中生播放我国抗日战争、解放战争、领事馆轰炸到如今的科技发达、经济繁荣的经历视频，促使初中生能够感知到国家发展的不易，从而更加深切的体会到作者爱国之情，与文章发生情感共鸣，从而同样也树立起爱国情怀，隨后，教师可以提出：“想要祖国能够更加昌盛、繁荣，就需要现在的我们努力学习，丰富自我，拥有更多的知识，并应用知识来发展国家。”通过此，能够有效激发初中生的情感共鸣，并且将初中生更顺利的带入至课文中，起到身临其境的感受，在体验的过程中，树立起正确的价值观念，达成人文情感培养的最终目的。

五 结束语

综上所述，素质教育下，在初中开展语文教学活动的过程中，教师通过“部编教材”教学的合理、有效设计，对教学模式做出改革与创新，能够起到活跃语文课堂氛围、提高教学效率的目的，促使初中生能够积极、主动的加入到语文知识的学习当中，并且在学习知识后，达成核心素养的有效养成，促使初中生今后能够全面发展，并且帮助教师达成预期的教学成果。

参考文献

[1]岳永存.浅谈语文核心素养视野下的部编教材教学[J].家长，2021（17）：119-120.

[2]韩婧.基于核心素养的初中语文“部编教材”教学[J].文教资料，2020（05）：51-52.