数学游戏在初中数学教学中的实施路径

王婷婷

摘要：传统的初中数学教学过于关注学生学习成绩的提升，枯燥的教学模式很容易让学生对数学学习丧失兴趣。新课改背景下，数学游戏教学法逐渐被应用到初中数学教学中。在数学课堂中运用数学游戏，不但能够使数学教学的氛围变得更加有趣和活泼，而还能够有效调动学生对数学学习的积极性，使学生真正感受到数学的魅力并激发他们进一步学习的兴趣。

关键词：数学游戏;初中数学课堂教学;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在数学的发展中，游戏一直与数学有非常深厚的历史渊源，很多游戏中都包含着数学知识。随着时代的发展进步，数学和游戏也在同步发展，如何将数学游戏很好地融入数学教学中，是教师在教学实践中应该重点考虑的问题[1]。将数学游戏很好地应用到初中的数学教学中，能够在很大程度上调动学生对数学学习的积极性，而且能够有效提高数学课堂教学的效果。

一、借助数学游戏开展新课的教学

在初中数学教学中，每一章节的内容都有着较大的差异，在开展新课时学生往往由于对知识的未知或者畏难情绪很难很快融入到新课的课堂教学中。针对这种情况教学是可以结合课堂教学的内容，在课程正式开始前在课堂上引入数学游戏，通过数学游戏吸引学生对数学的兴趣，使他们能够尽快调整好状态参与到课堂活动中。而且数学游戏能够将数学内容的本质展现出来，有助于学生在后面学习中对数学理论和概念的理解，对学生后续有效的数学学习有非常重要的意义。

例如，教师在进行开始进行沪科版九年级数学下册“概率初步”章节内容的教学时，提前让学生准备游戏中需要使用的两枚一元硬币，在课程正式开始前和学生进行游戏活动。教师根据教学内容提前设置好游戏规则：每一位学生都进行硬币的抛掷，如果在抛掷后两枚硬币落下展现的是同一面，规定学生赢，如果两枚硬币呈现的是一反一正，那么就是教师胜出[2]。在游戏正式开始后，每一局抛掷完毕后抛出同一面的学生举手示意，由教师在黑板上记录结果。为了数据的说服力，可以进行五局以上的游戏活动，然后教师引导学生对比赛后每一局的数据进行观察并提问学生：“这样的游戏活动大家认为公平吗？大家看每一局的比赛结果有没有发现什么规律？为什么每一局都是接近一半的人数？”在课堂上让学生对比赛的结果进分析和讨论，讨论结束后教师进行总结并引入课堂的教学内容“概率”。在这样的游戏氛围中学生会对“概率”这个概念有更加深刻的认识，而且还有助于后续教学活动的展开。

二、营造良好游戏环境，激发学生学习兴趣

学校对教育游戏的态度直接影响着教育游戏的应用效果。因此学校应该颠覆传统的教学观念，跟上时代的步伐改革创新，听取学生的意见优化教学。对于教育游戏的宣传和支持学校可以从内部管理开始，正确认识教育游戏，并对教育游戏的游戏环节、内容做足功课，组织数学教师学习，倡导他们在学生中应用教育游戏，同时要升级学校硬件设备，譬如在每个教室安装多媒体，并且具备3D演示功能，充分为教育游戏的落实做好准备工作，最后学校要严格筛选教育游戏研发机构，选择优质机构并建立合作关系，向他们实时提供学校数学教学的实际情况，让他们结合实际开发出个性化的数学教育游戏[3]。像是初中的几何问题，虽并不是很复杂，但由于定理繁多，往往会让一部分孩子知难而退，教师可以利用互联网，制作3D演示课件和习题，发送给每位学生完成课后习题，学生往往不会拒绝电子产品，再加上平板或者电脑上的3D演示要比纸上生动，这就帮助一大批空间想象能力不足的学生，让他们对待几何不再畏惧，进而逐渐喜欢上数学。

三、结合学生实际生活

初中生学习数学要以生活元素为切入点，这样能够让学生将所学数学知识更加有效地运用到实践中，同时端正学生学习数学的观念和态度，让学生明确学习数学的目標，为学生以后深入学习数学知识打下坚实的基础。教师可以将学生的实际生活作为游戏材料，从而设计合理的数学游戏，引导学生认真解读问题，提高学生做题的兴趣。例如，在讲解规律探索类考题时，教师就可以将数学游戏作为考题背景，让学生在游戏过程中分析和解答考题，从而提高学生的数学学习效率。教师根据学生的实际生活合理设置数学游戏，有利于学生更好地理解和掌握数学知识。

结束语

总之，初中的数学对于学生思维能力的开发以及数学规律的掌握有非常重要的意义，通过学习数学不仅能够帮助学生理解自然规律，而且有助于学生其他相关课程的进一步学习。数学教学如果仅仅停留在表面知识的话很容易丧失教学的意义，而且也不利于学生思维能力的提升。将数学游戏融入到数学教学中能够有效提升课堂教学的质量，激发学生对数学学习的兴趣，使课堂内容变得更加丰富有趣。

参考文献

[1]陈建红.数学游戏在初中数学教学中运用初探[J].数理化解题研究，2020（17）：17-18.

[2]张美萍.浅谈游戏在初中数学教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（41）：91-92.

[3]徐菲菲.数学游戏在初中数学课堂有效融入的实践研究[J].数学教学通讯，2020（14）：65-66.