构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

毛秀英

摘要：课程革新和素质教育背景下，要求当前初中语文阅读教学具体开展时，语文教师应从学生为教学出发点，基于对学生自主探究以及独立思考过程等方面注重，帮助学生对阅读文章中的主题及其作者情感抒发进行搜寻，帮助学生对作品语言风格及其叙事方法做出有效认知，实现对本文人物思想情感良好感受的目的。为了保证这些目标得到逐步实现，教师们在开展阅读教学过程中，要对“少教多学”的教学模式积极构建，并通过组织合作和教师互助等教学模式的广泛使用，对学生的自主学习活动予以积极正面的指导，从而保证当前高中语文阅读的教学效果，并贯彻落实素质教育。

关键词：初中语文;少教多学;阅读模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着中国现代社会市场经济的进一步发展，中国当前首要任务就是优先发展高等教育。语文课是中学生的必修课之一，在学校日常生活中起着十分关键角色。但是，与语文课教学也紧密相关于阅读教学。学生阅读水平直接影响着学生的整体语文素养水平。因此，在素质教育指导下，我们获得许多新型教学方法。“少教多学”的新教学方法可以帮助学生提高学习效率，从而减轻教师的压力。就目前教学形式来看，简要分析“少教多学”教学模式基本理念，并论述怎样更好地运用这种教学方法，来改善初中生学业质量。

一、阅读在语文学科处于重要地位

1、中学阶段教学意义

中学阶段学生正在经历系统性学习，此阶段学生认知水平逐渐形成。对于事物以及事情本身理解存在一定定义。在错综复杂社会中站稳脚跟，中学阶段是学生认知学习第一个转折点。不同于其他时期阶段，注重基本汉字认识培养。每一阶段学习过程都在为下一阶段学习奠定基础。通过调查发现，对于中学阶段学生而言，学生学习还处于“教师教为主要途径”的学习，很少有学生自主学习。这一现象就表示，传统教学方式效果差强人意，距离教育最终目标相差甚远。当今社会不断发展，学习不再据于传统教学方式，学习也不只是教师与学生之间的互动，学习效果应该存在多方面影响因素，例如：生活环境、家庭、家长观念以及社会影响等。

2、阅读价值体现

无论如何，教学阅读能力的提高决定着其他学科学习效果高低。不仅如此，阅读能力在日常生活交流中也存在一定价值。比如结束教育生活，走向社会，初入职场。良好人际关系会为职场生活增添机遇，拥有良好人际关系就好似如鱼得水，可以帮助人们更好发展，适应职场生活。所以，阅读能力在以后生活中与存在重要价值，不能合理定义人与人之间交流，无法应对复杂关系又如何能拥有良好人际关系呢。因此，中学阶段培养阅读能力至关重要，教师如何在语文教学中培养学生阅读能力是值得思考的课题，想要提升阅读水平就要依托“少教多學”，在此理念之上开展更有效学习策略，例如引导学生课前认真预习，加强小组合作，培养良好阅读习惯等来提高学生阅读水平。

二、增强“少教多学”培养学生阅读能力策略

1、不拘于课本，放眼于课外

“少教多学”的核心还在于，教师在教学中不应受限于教材课本的约束，而应放眼于课堂、课本内外的广大天地。教材必须与时俱进，了解学生的所思所想，并适当地把当下社会热门话题、学生所关心的社会现象，和初中语文的阅读与教学任务紧密结合在一起，以激发学生的深入反思与探究。例如：《孔乙己》一文中，孔乙己是个悲剧人物，其悲剧既有时代的原因，也有他自身性格的因素。教师在组织教学活动时，让不同学生到讲台上模仿孔乙己的经典动作“排铜钱”，引导台下的学生进行分析对比，看不同的表演背后对人物的理解有什么差异，而表演的学生会也在这个过程中加强对孔乙己这个悲剧角色的认识。此外，老师们也可以借孔乙己的案例，结合“性格决定命运”这种社会的热门话题指导学生思维，并引导学生利用自己的个人经历、电影、课外阅读，或互联网等各种渠道去认识性格相似的虚拟、真实角色，并分析人物形象的共同点与特点。

2、引导学生形成正确的学习观

在对学生实施课堂教学的过程中，学科教师应减少对知识灌输的比重，并指导学习者积极地探索课程内容，以提高学习者主观能力。所以，语文老师必须在正确指导学生阅读课文内容的基础上，帮助学生建立合理复习目标。特别是语文教师，应引导学生进一步思索文字内涵，总结文字段落构成优点，指导他们判断文字，使他们在此基础上分析文字价值。通过使用指导文章内容阅读指南，分析文章深层含义，总结“阅读执行评估”部分基本结构，初中生将能够从各个维度上理解本文的基本内涵，不仅要掌握文章信息，还要学习文章写作特点。通过让学生掌握阅读课程正确视野，引导学生深入分析文章认知和情感知识，增加阅读教育创新和指导。

3、推动教学模式创新

为使“少教多学”模式在当前中学读书教育中起到更加积极效果，需要大力推动读书教学方法的革新，尤其是运用现代信息技术进行阅读教学，可以起到良好的效果。因此，多媒体教学PPT也可运用于阅读教学中。在PPT多媒体教学课件的设计流程中，应该更强调“问题导入”，设计问题由容易到复杂，由单一问题到深入，以正确处理好教与学的关系，实现教中有学，学中有教，学生问题分析的过程也是教师提高阅读内容质量的过程，而教师的课堂教学过程也是学生自主学习和独立分析问题的过程。我们必须注意兴趣教学法的使用，注意培养学生的读书兴趣。因此，教师应有效划分读书内容与课本，指导学生查阅有关文献进行自主读书，并作好读书笔记。

4、为学生提供良好的交流环境

在中国传统教育教学模式的影响下，老师在课堂上占主导地位，教师按照学生对课堂内容的认识展开课堂，而学生则被动地听讲，教师们相互之间无法进行互动。因此在“少教多学”的教学模式下，教师们首先要提供学生良好的沟通环境，再创设良好的教学环境。在良好学习气氛的带动下，学生会也积极地和教师交流。教师应该合理地解决学生的问题。例如：在教授《桃花源记》的经典中文文本时，由于文章具有更古老、更现代的同义词，教师应使用相应的参考工具引导学生理解文章，并通过交流和相互讨论，让学生逐步理解文章的一般含义，使学生对学习产生较高的兴趣。

结束语：综上所述，在初中语文阅读教学中，构建“少教多学”的教学模式具有重要意义，可以有效发挥学习者的自主学习能力，带动质量的提高。在具体实施中，初中语文教师要突出学生的主体地位，重视与学生的个人差异，并主动指导学生开展主动探索，以逐步培育学生独立思考的能力。同时，教师也要重视学生的相互沟通，建立切实可行的联合读书活动，引导学生大胆表述观点，让学生可以积极参加组织合作读书，有效提升语文读写能力。

参考文献

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