浅谈中学语文教学中学生人文素养的培养

叶阿真

摘要：随着课程改革的不断深入，传统教育理念和教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求，学生人文素养的培养越来越被重视。语文是中学学习的重要学科之一，语文教师不仅承担着传授语文知识的作用，还担负着培养学生人文素养的重任。将人文素养的培养落实于语文课堂中，可以丰富学生的世界观和文学素养，使学生以辩证的眼光看待事物，促进学生全面发展。本文首先分析了人文素养的涵义，并描述了其在中学语文教学中的构成要素，接着结合实际情况阐释了培养人文素养的必要性，然后提出了在语文教学中培养人文素养的策略。

关键词：中学语文;人文素养;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着教育事业的不断改革，在课堂中落实学生人文素养的培养成为新的教学目标。在语文科目的知识内容中包含着许多可以培养学生认为素养的要素。语文教师应充分利用这些素材，找到恰当的方式将这些要素潜移默化地融入教学中，帮助学生形成正确的世界观和价值观，提升学生的思想品质和道德修养，让他们成为新时代的高质量人才。

一、人文素养的涵义及语文教学中人文素养的构成要素

（一）人文素养的涵义

人文素养是指是人的内在品质，具体包括为一个人的思想品味、审美能力、思维方式、人际交往、心理素质价值观和道德观等品格[1]，它在宏观方面存在于民族精神之中，在微观方面体现在人文精神判断之中。对于教学来讲，人文素养的内涵则是学生在学习过程中形成的气质修养，通过不断的学习，学生的思想品质、道德品质、内在修养均会有所提高，进而提高学生的综合素养[2]。

（二）语文教学中人文素养的构成要素

对于语文这一科目，人文素养主要包括语言能力、文化底蕴、情感共鸣、审美情趣和思想价值观。语言能力包括听、说、读、写四个方面，通过这四个方面将语言表达出来，学生在语言能力的培养过程中能够掌握语言的核心内容、进行情感体验。语文课程中蕴含着很多传统文化，比如诗词歌赋和文学名著等，这些优秀的文化对学生文化底蕴的形成有着促进作用。人文素养同时也注重学生与文学作品之间的情感共鸣，进而能够有效地理解作品。审美情趣简单地说就是对美的感知能力，学生能在学习中能够正确欣赏文学作品的美，感受其魅力，有效提升学生的审美能力。思想价值观很大程度上影响着学生的一生，学生通过语文学习，可以形成正确的道德观和价值观。这样的学生往往身心健康，品德高尚，并具有较高的综合素质。

二、在语文教学中培养学生人文素养的必要性

首先，随着经济的快速发展，多元化社会价值观逐渐形成。有些不良的社会风气和不恰当的生活方式会给中学生带来负面影响，引领学生走向不正确的道路。侵蚀中学生的观念。因此，通过培养中学生人文素养，将人类优秀文化注入中学生的血液显得更加重要。

其次随着社会的不断发展，高中课程也在不断改革，社会开始对学生人文素养提出了更高的要求[3]。显然，一些传统的教学模式已经不适用，不利于学生文化素质的培养。在高中语文课堂的教学中，仍有一些老师采用填鸭式的教学方法，一味地将知识灌输给学生。这样的教学模式会让课堂的氛围压抑，学生会失去对语文课堂的积极性。因此，在语文课堂中，教师应该注重学生人文素养的培养，从而使教学工作更有效，使学生更好地融入教学环境，让学生养成正确的道德观、价值观，养成良好的辩证主义的思考事物的习惯。

三、提高语文教学中人文素养培养的措施

（一）充分挖掘教材，培养学生人文素养

高中的教材中含有许多的富含人文素养的课文，有的是赞扬劳动人民的优良美德，有的是歌颂中华民族的传统美德，有的是弘扬爱国人士的高尚情操，能够入选高中语文教材的文章，都是经过教育学家精心选择的。因此，教师在教学过程中，应该充分挖掘蕴含人文素养的内容，在课堂上潜移默化地教授给学生，动之以情，晓之以理，让学生对于课堂的积极性有所提高，在情感上与作者产生共鸣，进而促进学生形成正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。例如，在教授《离骚》这一课时，教师可以先给学生们讲述作者屈原的身世、生平经历和主要思想，并介绍《离骚》这一作品的创作背景，让学生体会到诗人屈原对楚国命运的担忧及人民生活的关心，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的坚定意志，从而让学生明白要坚持追求自己的梦想，不要轻易放弃，更不要忘记初心。

（二）利用创新的信息化教学方法，培养学生的人文素养

伴随着科学技术的发展，教师拥有了更多教学资源与技术手段，多媒体技术成为重要的教学手段，因此，中学语文教师可以利用多媒体技术培养学生的人文素养。例如，在讲《林黛玉进贾府》这一课时，单纯的文字其实并不能带给学生震撼，生动的画面更能激发学生的学习兴趣，教师可以给同学们播放林黛玉进贾府的影视片段，让书中的人物形象鲜活起来。通过视频，学生更好地理解红楼梦这本书的背景，并了解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。在这个过程中，学生可以通过这种沉浸式的教学模式更好地理解文章，通过影视人物的表情读懂心理状况，了解汉语言所带来的震撼，从意识上促进了学生人文素养的提升。

（三）结合学生生活实际 培养学生的人文素养

文学是建立在生活基础上的，大多数的文学作品都是作者根据现实生活中的经历所创作出来的，充满着作者丰沛的感情。因此，教师在讲解文学作品时，可以将作品与现实生活联系起来，引导学生回忆自己生活中相似的经历，让学生能够更好地消化作者的情感内涵，提高自身的人文素养。例如，在教授《父母與孩子之间的爱》这一课时，教师要教导学生在享受父母爱的同时，试着学会付出和努力，让生活更美好。并让学生回忆在生活中父母对自己所做的饱含爱意的事情，让他们想起父母对自己深深的期望和爱护，使学生与文章中所流露的情感发生共鸣，进而提高他们的人文素养。所以，教师在培养学生人文素养的过程中，就应该关心学生的内心想法，了解学生的情感发展，从而进行人文素养的引导，让学生与实际生活中发生的事相联系，融入人文作品的熏陶之中，促进学生的全面发展。

四、结语

综上所述，中学语文教育应响应教育界的号召，认识到培养学生人文素养的重要性。但教师需要明白，欲速则不达，培养学生的人文素养是一个漫长的过程，需要逐步地引导。教师应该通过不断学习提升自身的能力，发挥好教学引导作用，通过深度挖掘教材内容、创新教学方法、结合实际生活等措施，多元化培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 巩治强.初中语文教学中人文素养的培养漫谈[J]. 考试周刊， 2020（13）：2.

[2] 李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J]. 中国校外教育， 2016（2期）：70-70.

[3] 李晓青.浅谈中学语文教学中学生人文素养的培养[J]. 新课程：下， 2014（10）：1.