信息化背景下的初中道德与法治智慧课堂生成

刘祥华

摘要：智慧课堂是信息技术发展到成熟阶段，实现互联网思维、互联网手段与教学流程的深度融合结果。在信息化背景之下，初中道德与法治课堂的智慧型生成更符合知识特点、教学目标，更能够迎接時代发展给初中道德法治课程带来的机遇和挑战，需要教师以智慧化理念锁定信息化背景下道德与法治课堂的教学理念，选择合适的方法与技术，开发丰富的教学资源，并全方位智慧评价课程。

关键词：初中道德与法治;信息技术;智慧课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

智慧课堂是将简单的知识认知课堂变为智慧型教学课堂，顺应了信息化发展的大背景，利用云计算、大数据、互联网思维等一系列信息生成观念，借助移动终端设备实现教师的教育智慧、计算机的信息智慧和学生的学习智慧相结合。初中道德与法治课的智慧课堂兼具了客观的教学数据、及时的教学反馈、跨时空的师生交流、资源的智能推送等多样特点，能够让学生在基础认知和实践应用中提升自己的学习质量，带动课堂整体效率的提高。

一、信息化背景下初中道德与法治智慧课堂的机遇和挑战

（一）机遇

信息化背景对道德与法治课程的教学目标提出了新要求，要使其紧跟时代和科学发展观念，这与该课程的既有教育宗旨相一致。信息化渠道又为丰富教学资源带来了新途径，方便教师查找、选用教学案例，打造教学场景。而智能化教育手段又为学生在智慧课堂上实践感受知识、应用知识提供了真实环境，实现师生之间、生生之间跨时空的交目标宗旨。

（二）挑战

智慧性初中道德与法治课堂对于教师传统的教学观念发起了挑战，需要教师重新认知思想道德教育的本质和内涵，也对师生教与学地位提出了新挑战，需要教师逐渐弱化自己的管理地位，相对应的逐步提升学生的主体学习地位。同时，智慧课堂的展开也对教师的技术应用能力、资源开发与整合能力、深度融合能力等提出了新挑战。

二、信息化背景下的初中道德与法治智慧课堂生成

（一）教学理念

教师应当坚持以数据为支撑的教育理念，以学生的真实反馈数据，如作业结果、测试结果、课堂及时反馈情况作为调整教学资源和教学方法的判定依据。同时，坚持以学生为主体的教育理念，和学生进行多角度的平等交流，面向学生、融入学生、引导学生[1]。

如在教学青春时光一系列内容时，要转变传统的说教和管理教学模式，引导学生观察生活现象，选择生活中与青春有关的案例进行自我的学习、剖析。教师利用信息技术平台为学生提供筛选案例的渠道和机会，也为学生打开与教师之间进行交流的空间。教师通过学生反馈的案例情况选择课上的教学切入角度，并将学生的真实反馈数据进行科学记录，用于调整后续教学策略。

（二）教学方法

在智慧课堂上，教师要选择智慧的教学方法，即教学方法突出灵活性、多元性和丰富性，以生活为基础，以理论为切入点，以实际情境为知识升级的空间，让学生在互联网信息背景之下实现趣味学习和个性学习[2]。

如在学习法律为我们护航相关内容时是可以利用技术手段打造模拟的法庭环境，让学生利用知识辩论加法庭辩护的方式实践应用法律知识，分析和总结案例问题。在实践探索中激发学生的学习主动性，在新颖有趣的环境之中潜移默化的内化知识，再将内化思想用于指导个人行为。

（三）教学技术

教师在选择信息技术手段时要认知到其两面性，做到其一，根据具体的教学内容、学生学习情况选择最为合理的技术手段，如交互一体或视频导入;其二，也要认识到过度的、泛滥地使用信息技术手段，使技术凌驾于知识之上，容易让学生和教师都产生懒惰的思想和行为习惯，懒于制作教具、绘制板书，所以要做到技术手段的合理使用[3]。

如在教学情绪的管理相关内容之前，可以引导学生利用信息技术查找与情绪自我管理相关的知识点或知识案例，课上以展示环节导入新过程。而展示环节中，则应当让学生利用口头讲解或黑板书写的方式进行表达，要引导学生科学选用信息技术资源，能够综合作用于个人表达能力和学习能力的提升，而非全过程仅仅依靠PPT讲解，懈怠了自己的实践能力。

（四）教学资源

道德与法治课教学内容本就与学生的生活实际或社会热点新闻有紧密的联系，教师要具有多角度开发教学资源的能动意识，并具备整合教学资源、辅助推进教学过程的能力。既紧盯时事动态的变化，又学会甄别信息，有针对性的选择信息，剔除不必要的干扰内容，适当引导学生从社会、自身和网络上寻找类似的学习资源。

如教师整理近一个月内新实行的法律法规政策，请学生尝试解读法律不断进行完善更新的现实依据和政治依据，自己在生活中又感受到了哪些法条或规则的变化。将整理到的新资源和新内容用于课堂教学之中，用以激发学生个人的生活感知，从深入解读角度带动学生的思想共鸣，提高课堂教学结果。

（五）教学评价

教师还要重视智慧性评价体系的制定，一方面，对学生进行考核时兼顾日常表现和阶段性测验结果，引导学生客观认知自我，发现问题;另一方面，口头评价以激励和表扬为主，批评式评价则以隐性的书面评价和温柔的用语为主，让学生易于接和改变。同时，还要制定电子评价档案，随时观察、记录、反馈。

三、结语

信息化背景之下的初中道德与法治智慧课堂的生成是对时代化教育观念和社会发展新技术的全面考核，也是对于传统教育观念的改变，需要教师能够结合时代化机遇和挑战，认清智慧课堂的地位，树立科学的教学观念，坚持选择智慧性教学方法、技术，开发实时教育资源，生成智慧评价体系，从而提升课堂教学的科学性和成长性。

参考文献

[1] 李美文， 龙凤. 智慧课堂在初中道德与法治课堂的应用探索[J]. 中小学教材教学， 2020（3）：3.

[2] 刘璐. 基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建[J]. 科学咨询， 2020（1）：1.

[3] 李嘉怡. 利用智慧课堂激发和培养初中道德与法治学习动机[J]. 师道：教研， 2021（9）：1.