“双减”政策下初中语文作业的优化设计

龙海娟

摘要：“双减”政策需要老师切实减少学生的作业量以及作业时间，使学生过重的学习压力得到缓解。在减少作业的同时，还需要提高作业的质量，实现真正的减负增效。所以，初中语文老师在设计作业的时候，应以对学生的学习兴趣的培养、学习习惯的养成为基础，优化语文作业的布置方式以及作业的内容，尽可能杜绝机械化的抄、背等作业形式，扩充知识的探究以及实践应用等方面的作业方式，让学生可以在更多元化的作业中感受学习的快乐，从而进一步提高学生的语文学习能力。基于此，本文对“双减”政策环境下的语文初中作业的优化设计进行研究分析。

关键词：双减;初中;语文;作业;优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在传统的语文作业中，老师一般都是应用单一化的、统一的、书面的作业形式，这种作业形式需要学生花费大量的时间，而且无法调动起学生的学习积极性，更无法提高学生的语文学习能力与实践能力。因此，在“双减”与新课改的双重环境下，对初中语文作业形式进行优化是非常有必要的。

一、改变语文教学模式

“双减”制度给学生缓解了學习压力的同一时间也给老师增多了一定的教学负担，由于老师早就已经习惯学生课业多的教学形式，因此该制度的施行，对老师而言事实上是一次多方位的考验。源于初中时期的语文教学对学生的学习成长是极为重要的。此时，语文初中老师就需要跟随制度的改变而适当地调整授课方式，避免学生在这个时期由于课业负担的缓解而造成语文学习能力的降低。原先缩减的那部分作业就需要在语文课堂内消化吸收，而不是带入课余或家庭。

例如，在课堂上讲授完毛泽东《沁园春·雪》这篇文章之后，本来可以给学生在布置作业的过程中让学生在课余自己多誊写几次随后写下一些阅读感想。但在缩减课业的状况下，对老师而言，可以在讲授完这篇文章之后在课堂上用多媒体视频的形式将有关课文的一些时代背景和作者所在的环境利用视频的形式播放出来，让学生在这样的虚实结合的情境中感受作者写这篇文章“后面”的故事，这种方法相对于传统的靠读死书、简单了解效果会好很多。也可以在学习这篇课文前就将有关的时代背景用相同的形式让学生予以了解感受，然后再通过老师的课堂讲解，使学生对课文内容有更加通透的理解，并且有利于记忆。在初中语文作业的设计中应用这样的方法，不但有效缓解了学生的作业负担，同时还提高了学生语文基础知识的储存量。

二、在运用中培养多种语文能力

新课改提倡塑造学生的语文应用水平，让学生感受到语文学习的意义。所以，在实施语文作业设计时，老师可以指引学生将语文基础知识与平时生活实施密切联系，按照平时生活的需求实施各种社会实践活动的加入，进而对学生的语文素养实施深层次的塑造，推动学生得到全方位的进步。

例如，在学习《安塞腰鼓》时，老师可以以语文素养的塑造当作家庭作业目标。在具体的实施中，老师可以让学生以小组合作的形式在学校甚至街道、社区中实施安塞腰鼓的演出。为此，学生第一步要对课文内容中描绘安塞腰鼓的语段实施仔细的了解，随后找出对应的器具，并组建成队伍开展腰鼓表演活动，进而对教学知识实施全面的应用。又例如，老师可以让学生就安塞腰鼓文化在街道社区中实施宣传推广。为此，学生不仅可以对黄土高原地区的地域面貌和地方人民的生活状态实施介绍，呈现出地方人民所拥有的百折不挠，朴实真诚的品质;同时还可以对腰鼓的艺术风格实施介绍，对黄土高原地区的民俗风情实施宣传推广。

三、设计趣味性作业

俄国教育学家乌申斯基强调：“缺少爱好的强行性学习，可能会抹杀学生寻求真理的愿望。”实践经验证明：“爱好是学生进行学习的最好老师”。无论是哪门课程，都应夯实、欢快、鲜活地全面提升学生的人文素质。老师利用对作业的设计构思，能让学生兴趣盎然地做完语文作业;利用对作业的创新设计，能够让学生喜爱上写作业，并期盼着下一次的作业。这样的语文作业毫无疑问会获得有的放矢的实际效果。

如在学习《春》一课时，为了能让学生懂得积攒优美的词句，老师设计构思了下述的语文作业：

1.你认为在《春》这篇课文里，哪些自然段描写得景色最优美？为什么这么觉得？如果让你给这些景色配上适宜的古诗词，你会选择哪几首呢？

2.你认为一年四季中什么季节最好看，为什么呢？你可以仿照课文内容，对（ ）季的景色实施仿写吗？

3.如果你是一名小画家，你会把课文中第（ ）段内容描绘成美丽的风景图画。

四、注重开放性语文作业

实际上初中语文作业的设计构思内容和范畴都比较广泛，不应用正确答案限定了学生思维的多维度发展。誊写再多的具体内容，也是别人的思维结果，并非自身的，还不如设计构思一点开放式的作业，协助学生开展自主创新，获得属于学生自己的才智成绩。

例如在学习《苏州园林》一课时，苏州园林因为繁杂而精妙的空间布局，在园林建筑中占有非常重要的位置，可是因为苏州园林的建筑物过多，学生始终无法利用文本有效地感受到它的美。老师为了能很好的掌握学生对苏州园林认知的情况，可以安排学生根据自身的想象，结合课文的内容，将苏州园林里的一座建筑物画下来，在做完作业以后，老师再让学生对自己的绘画开展解读，阐述画的是课文里哪些语段的景色。如此的作业设计构思新颖而独特，尤其对于具有美术绘画天赋的学生来说，还有助于他们良好的呈现自身的实力，并且也可以激发学生的积极主动性，不仅加强学生对文中所形容的古建筑的认知，还能培养学生的语言表达能力。

结语：总而言之，在目前的“双减”机制大环境下，广大初中语文老师务必持续转变目前的初中语文教育理念和教学模式，掌握教学过程的节奏感，加强初中语文作业与课程目标的趋同性和统一性。在初中语文课堂教学过程中，初中语文老师应该提高初中语文作业与初中语文课堂教学的相关性，充实初中语文作业的具体内容与主要形式，灵活机动地应用课堂练习，创建科学合理的作业管理机制等作为自身的课程目标，减少课下初中语文作业量，真正地在初中语文学习过程中实现减负提效。

参考文献

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