锤炼课堂评价语言,着眼学生个性发展

张一晶

摘要：在素质教育理念下，美术教学作为美育教育的重要组成部分，受到了广大教育工作者的广泛关注。而在对小学美术教学进行优化的过程中，美术课堂评价环节的优化与完善不可或缺。因此，教师就可以组织学生通过互动评价的方式来对同学创作的美术作品进行积极的鉴赏评价，使学生在进行互动评价的过程中获得自身美术综合素养的提升，以此实现小学美术课堂教学的进一步优化。

关键词：小学美术;美术作品;互动评价;重要意义;实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一直以来，课堂评价环节都是课堂教学过程中重要的教学环节，对于课堂教学效率的提升发挥着不可忽视的重要促进作用。因此，在对小学美术课堂教学进行有效优化的过程中，教师就应注重学生美术作品评价环节的完善与创新，通过互动评价的方式，来引导学生以评价主体的地位进行学生美术作品的鉴赏、评价，并在评价的过程中进行美术知识的复习以及自我学习的反思，以此实现学生美术综合素养的全面培养与提升。

一、小学美术作品互动评价的重要意义

1.有助于学生美术作品评价角度的拓展

在以往的小学美术作品评价环节中，教师作为唯一的评价者，是站在教师的角度、以教育者的视角对学生的作品进行评价，所得出的评价结论往往存在片面性和功利性。而学生互动评价的开展，作为评价者主体的学生因为与创作者是同龄人，他们会以孩子的视角发现学生美术作品中的独特性，既有效的拓展了美术作品评价角度的拓展，也增强了美术评价的全面性和客观性。

2.有助于学生美术鉴赏能力的提升

审美鉴赏能力的培养作为美育教育的重要教学目标，应集中的体现在小学美术教学的过程之中。而学生美术鉴赏能力的形成很大程度上来自对美术作品品评、欣赏的实践活动，其中美术作品既包括名人作品，同时也应包括其他同学、同龄人的作品。因此，在小学美术教学中，教师通过引导学生开展学生美术作品的互动评价活动，既可以使学生在相互的讨论、探究中认识到其他同学美术作品中的优点与不足，同时更能在评价中与自己的作品进行比较，这样就使学生在不断的反思、优化中实现了自身审美意识、美术鉴赏能力的提升，有助于学生美术素养的全面发展。

二、小学美术教学中学生作品互动评价策略的实践探究

1.教师应鼓励学生进行自我作品介绍

在小学美术对学生作品的互动评价活动中，学生对自我作品的介绍是非常重要的一个活动环节，学生通过作品的介绍，不仅能使其他参与评价的学生更加深刻的理解美术作品的创作思路，为更为全面的评价奠定基础，同时也能是创作者站在观者的角度，进行作品自我评价的过程。因此，在对学生作品进行互动评价的过程中，教师就应积极的鼓励接受评价的学生对自己的美术作品进行全面、完善的介绍，帮助其他学生更好的把握美术作品的主旨，为有效的互动评价奠定基础。如，教师在组织学生对某一学生联想绘画作品《飞向宇宙》进行互动评价时，就可以引导学生结合作品进行创作思路的介绍，“这个飞船是我乘坐的，那个蓝色的球是我们地球，红色的大球是太阳，另外还有很多的星球，这就是我想象中的宇宙。”这样学生就会在同学的介绍中，更加清晰的了解画面的构成，从而对这位学生丰富的想象力给予肯定。

2.教师应科学的设计互动评价标准，提高互动评价有效性

小学阶段的学生审美意识、鉴赏能力都处于相对低下的水平，在对其他同学美术作品进行评价的过程中，很可能出现评价角度片面、偏离的现象。因此，教师就应积极的发挥自身的引导功能，通过互动评级标准的设计与制定，来为学生的互动评价活动给予科学的指引，以此保证学生互动评价效果的优化。如，教师在引导学生对一次景物绘画作品进行互动评价时，就可以从“整体构图”“色彩运用”“绘画内容”“绘画技巧”“创新程度”等几个评价维度制定相应的评价等级，如，优秀、良好、可以、较差等，这样就使学生在进行互动评价时，可以围绕着几个维度将定性与定量评价进行结合，以此形成更为客观、全面的评价观点，以此减少了学生的无效评价，实现了互动评价效率的提升。

3.应通过评价探究活动的开展激发学生的互动评价积极性

在小学美术的互动评价环节中，为了提升参与程度，调动学生互动评价的积极性，教師就可以引导学生通过美术作品评价探究活动的开展，来使每一位学生都能成为评价主体，都能发表自己的评价感受。因此，教师就可以将班级内的学生划分为若干个美术学习小组，每个小组内的成员都具有着相互弥补、相互促进的优势与特点。这样学生就能以小组的形式来对学生的美术作品进行有效的评价，使每一位小组成员都能拥有发言机会进行自我评价观点的表述，以此增强了美术互动评价的参与程度。

4.应积极进行互动评价总结，提升学生评价、鉴赏能力

在小学美术互动评价环节，教师起到了重要的引导作用，一方面，教师应对互动评价环节中学生产生的意见分歧进行及时的调节、引导，以此保证互动评价活动的顺利开展。另一方面，教师在互动评价活动结束以后，还应及时的进行互动评价总结，并适当的进行相应美术知识、美术技巧的融合，这样就实现了学生美术作品评价观点的升华，使学生的美术素养获得更为全面的培养与提升。如，在学生对自己手工制作的风筝进行互动评价即将结束的环节中，教师就可以以总结的方式，对学生手工风筝作品中的优秀作品进行评选，并结合风筝制作技巧相关知识，来对这些优秀作品进行综合性的评价，使学生在教师的评价总结中学习到手工制作技巧，实现了互动评价结论的升华。

三、结语

总之，互动评价是小学美术评价环节进行优化的重要形式，不仅赋予了学生评价主体的地位，同时也拓展了学生美术作品评价的角度，对学生美术创作积极性以及美术鉴赏能力的提升都起着重要的促进作用。因此，这就需要教师在小学美术教学中就应积极的开展互动评价活动的开展，使学生能在教师的激励、引导下，对同学的美术作品进行更为全面、客观的点评，以此实现学生美术综合素养的全面提升。

参考文献

[1]崔玮.以生为本 因材施教——浅析小学美术作业评价的有效性[J].新课程，2021（51）：20.

[2]冯海东.发挥评价导向功能促进美术德智互动[J].吉林教育，2019（24）：42.