基于核心素养的初中数学信息化教学研究

陈海银

摘要：随着时代的不断进步，经济的不断发展，我国对人才的需求量不断增加。学校是培养人才的摇篮，但传统的教学模式并不能培养社会需要的综合化人才，需要在教学中加入核心素养的教育。核心素养是一种新的教学理念，能够帮助学生全方位的成长。现如今的网络技术的不断发展，教师的上课模式便不再拘泥于对课本的讲授，而是加入了现代化的多媒体技术进行教学，可以很好地调动学生学习的积极性。

关键词：核心素养;初中数学;信息化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

1将信息化教学融入初中数学课堂的意义

1.1培养学生实践操作能力

初中数学的是特点具有生活化，这就要求学生要将理论知识与实际相结合，将所学内容合理运用到生活当中。这就要求教师改变传统的教学方法，了解基本学情，基于实际情况调整课堂内容以及教学方法。在课堂上，不断培养学生动手能力。适当安排实践教学，提高学生综合应用能力。

在学习等腰三角形时，教师可在多媒体上提前准备课件，将生活中常见的等腰三角形投放在教室前，帮助学生了解等腰三角形的性质。在学生基本了解后可拿出提前找好的图片，让学生上前来找出图片中的等腰三角形。不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以让学生亲身参与到教学中，对知识点掌握更加深刻。

1.2激发学生的学习兴趣

兴趣是内在动力，只有对学习感兴趣，才会有学习的动力。信息化教学可为学生创造教学情境，辅助教师帮助学生消化知识内容。初中数学，需要培养学生对空间的感知能力。通过多媒体设备，学生可清晰地观察出物体三维空间的样子，很好地帮助学生发展数学思维能力。授课教师应基于核心素养的理念，因材施教，调动每个学生的学习积极性。

在学习两点间，线段最短时。教师可通过电子化设备，展示出相应的图片，让学生清晰地观察出答案。教师可引导学生进行小组研讨，选出代表发言，找出线段最短的原因。在通过电子化设备进行视频播放，来验证答案。通过教学互动，可以激发学生对学习的兴趣，来调动学生对学习的积极性。

1.3提高学生的学习能力

初中数学非常注重对学生的掌握与运用能力，但是学生的抽象思维并不成熟，当遇到问题时就会束手无策。教师可为学生在互联网上建造数学模型，来帮助学生提高思维能力。例如在学习对称轴时，教师可在多媒体设备上添加生活中常见的建筑物或者是景观，供学生寻找对称的例子。通过構建数学模型，来提高学生的数学意识。

2初中数学信息化教学的实践内容

2.1翻转教学

翻转教学是通过手机、平板电脑等设备进行线上学习。初中生课程较多，学习任务量较大。在传统教学中教师只关注学习好的同学，只要他们听会了，就进行下一内容。但是在翻转课堂上，学生可以通过反复查看视频回放来进行补充学习。翻转课堂教学时间很灵活，学生生病或者是其他原因没有听到课程内容，可自主安排时间进行事后补课。学生是自由的个体，每位学生的学习速度不一样。传统教学并不会照顾到每一位同学，都是统一的学习进度，但在翻转课堂上，学生可根据自身的学习习惯，来控制自己的学习速度，更好地完成学习任务。

2.2微课视频

教师为减轻学生学习压力，创设微课教学手段。微课具有短小、灵活的特点。他可以帮助学生预习将要学习的内容，复习已经学过的内容，弥补了教学空白，所以它在教学中占据主要地位。教师在发布预习内容后，学生在课堂上可以带着疑问来上课，使教师讲课更加具有针对性。教师还可以通过微课来对学生进行成果检测，有效地提升了学生的学习效率。在传统课堂上学生数量较多，教师难以做到因材施教。使学习不好的学生逐渐丧失对学习的信心，学习好的学生反而因为内容简单并不会得到提升。

微课教学很好地弥补了这一缺陷，针对学生的差异性，可以很好地做到有针对性地进行教学。教师结合学情，制定多个教学视频。学生可根据自身情况来选择，微课教学大幅度提高了学生的学习效率，让针对自己的弱点来进行补充学习。同样，课后复习也可采取微课教学。教师可结合学习内容，引导学生提高学习能力。

2.3电子白板

学生是学习的主体，教师要尊重学生的地位。在电子信息时代，课件变成了教师必不可少的辅助工具。电子白板的拖曳、测量、画图等功能，不仅可以使学生更加清晰直观地感受到学习内容，还可以活跃课堂氛围，使学生不惧怕学习，从而提高学习效率。电子白板的操作也非常灵活，在学习立体图形时，教师可以通过电子白板，清晰地帮助学生从不同角度观察立体图形的形状。教师利用电子白板不仅可以来激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力。

2.4提高教师自身素养

随着新课改的推行，教师要不断改变自身的教学方法，对传统的教学方式不断更新，适当加入电子技术在课堂当中。传统的大班儿课，教师很难做到因材施教，并不符合核心素养的教育理念。所以学校在招聘教师时，首先要对老师进行培训，深入发展以人为本的教学理念。学生具有向师性，会不断模仿教师的行为规范，会潜移默化地把老师当做自身的榜样。这就要求教师一定要不断地对自身素质进行提升，努力做终身学习的典范。

结语

初中数学教学是一个综合性的过程，教师不仅仅让学生掌握知识内容，提高思维能力。还要培养学生主动发现生活中的问题，并努力运用所学知识解决的能力。努力促进学生全面发展，努力为国家培养实用型人才。对于传统教学模式的单一，电子信息技术的不断发展为教学创造了更广阔的空间。运用翻转课堂、微课视频、电子白板等现代化手段，为学生营造轻松的学习氛围，生动形象的动画也吸引了学生的学习兴趣，成功摆脱了传统教学的单一。对于学生来说这种教学方式非常具有吸引力，不仅学习时间自由、灵活，还可以针对自己的弱点来进行补充学习。真正实现了人人学有价值的数学。

参考文献

[1]张梦婷.基于数学核心素养的信息化教学实践研究--以“基本不等式：√ab≤a+b/2”为例[J].中学理科园地，2020，（2）.47～48，65.

[2]薛红亮.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].考试周刊，2020，（15）.73～74.

[3]崔红梅.基于核心素养的初中数学教学探究[J].求知导刊，2019，（29）.26-27.

此论文为“2020年度莆田市教育科学“十三五”规划立项课题”《基于数学核心素养的初中数学教学研究 》   PTGFKT20084课题成果