初中化学实验生活化教学有效开展路径

张伟

摘要：在初中化学实验教学中，教师做好对生活化要素的融入，可以丰富实验教学的内容，并带给学生具有新颖性、趣味性的学习体验。文章以初中化学课堂教学工作为基础，从“构建优质的生活化实验教学环境”、“布置趣味性生活化实验学习任务、”“开展自主式生活化实验探究学习”几个方面对开展化学实验的生活化教学路径予以讨论。

关键词：初中化学;实验教育;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

实验教学是初中化学课堂中重要的教学方法，因为所有的化学知识都是基于实验而得出的，所以为了让学生更好的了解化学知识，提升他们的化学素养，教师必须要做好化学实验教学。然而，从学生的认知角度来看，单纯的化学实验是枯燥且乏味的，教师必须要融入一些学生感兴趣的元素，实现对学生学习热情调动，才能够让他们更为积极、主动的去参与化学实验学习，以生活为基础的教育模式由此得以出现。在生活化元素的辅助下，化学实验不仅拥有了意义，同时还增加了趣味性，这可以有效满足学生的求知欲望，并完成对他们的学习动力激发，这让初中化学教育工作迎来了新的发展契机。

一、构建优质的生活化实验教学环境

在初中化学课堂教学中，教师想要实现对实验教学环节的生活化开展，就必须要先构建起优质的生活化课堂教学情境，因为只有进入到了情境当中，学生才能够拥有生活化体验，从而借助自己对生活的喜爱之情去参与和探究化学实验。例如在进行《水的净化》的教学时，我在充分分析学生认知兴趣的基础上，选择在课堂中为他们创设了一个探险的生活情境。为了增强情境的真实性，我会运用信息技术进行氛围的构建和渲染。在该情境当中，学生与老师都是到野外探险的队员，我们因为3天没有喝水所以进入到了严重脱水状态之中，就在这时我们看到了一个小水塘，但水塘中的水是黑色的，直接喝肯定会危害健康，于是选择出现了“A：喝水，可能会诱发疾病”、“B：不喝水，脱水致死”。在这种情境下，学生们非常为难，如果不喝自己一定会死，如何喝了可能会死，到底如何选择让他们很犹豫。这时，我引出本课的教学内容，让他们与我一起进行“水的净化”这一知识内容的学习，看看能否为自己找到解决問题的办法。在这种生活化的情境构建下，知识内容会与实验、情境充分的结合到一起，这可以显著提升学生的学习热情，课堂教学导入环节的质量会因此获得显著的提升。

二、布置趣味性生活化实验学习任务

在初中化学课堂教学中，教师想要以生活化教学模式来提升实验教学的效果，就必须要让学生真正参与到实验教学环节当中来，为此做好对趣味性生活化实验学习任务的布置至关重要。

在实际教学过程中，教师必须要明白只有任务才能够激发起学生的参与和探究欲望，所以在进行实验任务布置时，教师一定要保证其能够在以化学知识为核心的基础上体现出一定的趣味性，让学生可以更为主动的参与化学实验的探究。例如在进行《溶液酸碱性的检验》的实验活动中，我就为学生准备了5种酸碱度不同的溶液，他们需要根据自己所掌握的知识和技能，来进行5种溶液酸碱度的测定，并按照酸碱度的大小对他们进行排列，该实验虽然能够考察学生在溶液酸碱度的掌握、测定等方面的知识，但其在趣味性上有所欠缺。所以，为了更好的激发出学生的参与热情，让他们更为主动的去进行实验，我将实验任务与竞赛进行挂钩，看哪个实验小组测定的结果最准确且用时最短。当任务与竞赛结合到一起，学生就会表现出非常充足的热情，这会让实验任务能够更好的完成。而该任务与生活之间关联性的体现，就在于我为他们准备的溶液是生活中最常见的几种液体，如柠檬水、水、白酒、果汁和可乐，因为这些溶液是学生生活中最常见的类型，所以他们也会产生一定的探究欲望。但两种欲望融合到一起，一次具有趣味性的实验学习就由此得以开展。

三、开展自主式生活化实验探究学习

开展自主式生活化实验探究学习是初中化学实验教学中，教师融入生活化内容，并保证其教学效果的关键所在。在这一环节中，我之所以要强调自主式，因为实验教育的关键点就在于体验，如果学生在实验学习中无法获得良好的学习体验，那么无论生活化内容多么有趣味性，其教学效果都达不到理想效果。目前，很多初中化学教师就是因为无法做到真正在实验教学中的放权，才会导生活化实验教学达不到理想的效果。仍以前文提到的《水的净化》这一实验为例，我在学生们进行实验探究的过程中，只会进行观察，不会进行任何的指导。因为教师的指导会打乱他们的思绪和节奏，同时还会影响整个实验探究的公平性，所以我们必须要做好对自己的定位，即使看到有学生出现了错误也仅仅是进行记录而已，绝对不要去进行帮助和指导，因为在化学实验这种科学活动中，错误、失败也是非常宝贵的经验，其是学生所必须要经历的。在观察过程中，我会同时进行记录，记录内容有很多方面，如学生在实验过程中优秀或不足的地方，学生易出现问题和错误的关键点等。当学生完成实验探究时，我的观察记录也随之完成，并成为了接下来师生互动交流过程中最为重要的素材内容。

总结：

综上所述，在初中化学课堂教学中教师实现实验教学的生活化设计，不仅可以提升学生的参与热情，还能够满足他们的求知欲望，这对于学生的化学素养构建带来了重要支持。在实际工作中，为了保证生活化实验的有效性，教师必须要做好实验与生活之间的关联研究，保证两者的内容可以有机的结合到一起，让学生在进行实验探究的过程中，既可以了解化学知识，也能够提升自己探究生活的能力，从而真正意义上实现初中化学学科的素质教育目标。

参考文献

[1]焦莹.农村初中化学实验生活化设计与应用的研究[J].新智慧，2021（4）：69-70.

[2]段根国.初中化学实验教学生活化的路径探析[J].课堂内外·初中教研，2021（8）：115.