如何在音乐教学里实现师生互动

李仙

摘要：随着中国教学改革的深入推进，现代中学音乐课堂已作为我国素质教育系统的关键组成部分，要想实现良好的音乐课堂教学，为了培养学生的音乐素养与鉴赏、表现能力，除逐步优化音乐教学模式和方法以外，还应逐步加强音乐课堂教学的互动性。本文首先分析了中学音乐教育和课堂老师之间交流的重要性，并研究了当前与课堂教师间互动的主要问题和影响因素，继而指出了增强课堂互动性的可行对策，并希望为中学音乐教育课堂优化工作提供有效借鉴。

关键词：初中;音乐教学;师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

在中国的高等教育体制改革背景下，现代音乐教育事业在整个我国高等教育系统中的地位也将逐步提高。初中生音乐课堂教学作为中国音乐教育的重要组成部分，要达到合理的音乐课堂教学目标，就需要进一步提高初中生的音乐素质与音乐鉴赏能力，而达到这一目标不但需要更加优化的音乐教学方法，同时需要更加注重与增强音乐教师和学习者之间的互动性。也出于此，本文着重分析了在初中音乐课堂中与老师之间互动存在的问题，并根据问题给出了具体的教学改进举措，期望为中学音乐课程进行与教师互动提供重要参考，从而推动学生音乐教育质量的提升。

一、初中音乐课堂教学师生互动的重要性

初中音乐教学中师生交互也有着一定必要性，它主要来源于音乐教育课程的基本特点和音乐教学的极大需要。首先，音乐教学有着很大的抽象性，需要经过老师的情境创设和与教师的心理交互，才可以使学生全面掌握音乐教育的基础知识和音乐内容，从而逐步培养其音乐素养能力;其次，由于音乐教育有着社会背景和思想传统等各方面要素，要想音乐教育全面传递给学生，仅仅通过灌输式教育并没有取得很好的教学效果，相反还会造成学生学习热情的减退;再者，通过与教师的高效交流，就能够充分调动学习者主观思维能力，使音乐的思想性与科学性得到了合理统一，从而实现最好的音乐教学效果。

二、初中音乐课堂教学互动中存在的问题

（一）师生互动方式单一

传统上要音乐教师课堂中，通常采取老师发问、学员解答、老师评论的方法进行互动，这样非但没有为传统音乐教师课程添加趣味，甚至还会引起学习者的抵触情绪。在现代音乐课堂教学中，教师必须强调多情境的教育原则，以促使学习者从多方位、不同情境中认识音乐，进而引领学习者体会音乐的各种内涵。这就要求老师必须给学习者创设不同的音乐情景，以便于学习者实现情感转化，进而增加情感感受和音乐艺术鉴赏能力。而如果老师只是采取单纯的音乐教学方法，非但无法实现提升教学的目的，反而会让孩子对歌曲的理解形成刻板印象，進而造成孩子音乐教学兴趣和学习乐趣的减退。

（二）互动手段不充分

除教学方法简单以外，老师对互动课堂的教育手段利用并没有发挥，简单的问题式课堂也只是单纯的提出了这节课的教育课题，并没有给学生加以启迪和延伸。比如学生是不是喜欢这一首歌呢？需不需要进行合唱呢？这类型的单纯提问，既没有给学生深入思考的余地，也没有引导学生对问题进行进一步思考与剖析，但是可以说明此类提问对增强音乐教学的互动性与兴趣，也不是没有任何意义。在音乐课堂中进行学生和老师交流的最主要目的是，利用教师所传授给学生各种音乐的基础知识，启迪、引领学生在既有音乐结构的基石上，进一步识别和了解新的音乐基础知识，进而将新的音乐知识内化为音乐知识框架的主体内容。通过师生互动，可以带动学生展开联想与思维，发挥主体能动性，进而实现音乐教育的目的与作用。

（三）情感互动不充分

学生在了解音乐的流程中必须达到融合自己的社会情感从而产生共鸣，那么当学校教师在音乐教学中开展学员和老师的互动时也就必须充分调动学生的情感与心境，让学员可以完全融合音乐的气氛。但是从当前的实际情况来看，在歌曲教学中老师之间的情感沟通相对较少，使得学习者无法进一步了解歌曲的内涵。

（四）受到音乐教材限制

互动式课堂理念，尽管已经在初中的音乐课堂教学过程中运用了起来，不过受音乐教育课程的影响，在进行设计的过程中音乐老师们仍然围绕着音乐教育课程的具体内容进行音乐教学活动。但教师们交互的主要目的就是为了建立学习者新的认识结构，既缺乏对专业知识和思想进行的交流，也没有起到同教师们交互的效果。所以，在创设交互环节时，音乐老师就需要扩大教学内容选择范围，从学生的兴趣点入手，按照学习者的音乐知识水平和鉴赏能力选取音乐，并创设交互环节，以便调动学生们对于学习音乐歌曲的热情。

三、关于提高初中音乐课堂与师生互动性的策略

（一）营造和谐民主课堂环境

要达到初中音乐课堂教师互动性的显著提高，首先必须营造平等民主的课堂教学气氛，为教师交流奠定扎实的物质基础。唯有保持课堂教学氛围的平等民主，才能使得学习者能够积极主动投身到互动之中而不至于有繁重的思想包袱以及畏惧、抵触等心态。老师必须充分认可学习者的主体地位以及学习者个人的差异，重视和理解学习者对音乐的认知与表达，进而采用有效引导的方法实现专业知识的传播。

（二）构建融洽的师生关系

构建和谐的师生关系，通过对思想与心理情感交流关系的合理设置，使教师之间可以形成和谐的思想与心理情感桥梁，一方面缩短了彼此间的距离，更有利于双方的语言表达与思想情感输出，另一方面也可有效保证了融洽的课堂气氛，为双方课堂交流提供了重要保证。老师需要完成自己人格魅力和角色意识、教育素质的有效提高，要通过对学生充分的重视与关怀，使学生体会到教师之间的温暖情意，进行师生关系的维护与深化。

结束语：

课堂教学中选取恰当的互动式教学，是进行良好互动式教育的主要前提，但音乐教育也要应时变化，所以必须理论与实践的紧密结合，以顺应时代潮流发展。但因为当下的中学生们普遍对二十世纪的音乐歌曲教育掌握程度较低，这一时期对于音乐创作的社会背景及其所要传达的真实情感、内涵等一系列的问题，初中学生们往往在短时间内都无法充分把握和了解。因此老师们如果选取了这种教育题材歌曲来成为课堂教学的互动内容，就无法和学校的教育发展理论和实际情况相结合了，同时也不利于学校的发展。所以，当教师们在实施歌曲教育时选择了合适的教师互动内容，学校才会达到了教师们所期望的音乐教育目标。