高中班主任实施学生管理工作的策略分析

陈萍

摘要：高中班主任對于高中学生的影响力是显而易见的，他们不仅仅是学生成长道路上的榜样还是学生成长的规划者、引导者、驱动者。高中学生与班主任之间虽然相处的时间不长，但是却极易建立起亲和感。班主任不断地提升自己的业务素养，不断地扩大自己的教育影响力，和学生的家长之间建立起优化的链接，让学生家长参与进来，成为合作者，给学生参与班级管理的机会，必然可以让高中学生不仅仅生成学习期待也能生成生活认知。在被管理的过程中，逐渐的生成自我管理、参与管理的能力。本文就对此进行了分析。

关键词：高中班主任 学生 管理工作 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在做好高中学生的管理工作时，我建议，我们要努力成为学生的知心人，要“懂”学生的想法尊重学生做法，要信任学生，允许他们保留个性，让学生在生成认同感之后，能够积极地参与班级活动，参与自我建设。在参与活动的过程中，学生会逐渐的生成责任感和使命感，这也是有效解决青少年问题的主要方法。当然，在这一过程中，我们还需要积极地和学生沟通，及时了解学生的现实问题，对学生的情绪、心理进行导向，在影响学生内在的过程中，也将新的教育理念融入学生的家庭教育，让学生家长成为学生成长的助力元素。其中培养班干部也是很好的学生管理方法，让学生从被动的接受管理的学习者转变为拥有自我管理能力，并且能够以欣赏的视角来评价他人的参与管理者，显然可以让学生个体、学生团队都积极地成长起来。

一、帮助学生生成使命感

其实在解读当下最热门的青少年问题时，我们可以发现，学生在内在存在着很多的问题，如抗挫能力较弱，缺少生命意识，缺少生活气息等等，作为专业的教育者，我认为，学生出现这一问题的主因就在于学生习惯在“小我”中观察问题、搜集信息、处理信息，用自己已有的认知来解读问题。基于此要想解决这一问题，就需要帮助学生拥有更多的使命感、社会责任感，让学生能够从“宏观”、“大我”的角度来思考问题，辨识问题。首先应该尊重学生。学生具有独立的人格，同时具有较强的自尊心，班主任只有充分的尊重学生，学生才能积极的配合班主任的工作，班主任还应该增强学生的使命感，使学生了解到自身的健康成长对于父母、学校、社会的重要性，从而能够增强学生的责任心，学生在日常生活中会更加约束自己，从而对学生的发展非常有利。同时，班主任还可以组织丰富多彩的活动，在活动中增强学生的使命感，例如，运动比赛，鼓励学生为了班级的荣誉、集体的荣誉而战，而在此过程中也对学生进行了无形的教育，学生也在不断的增强责任感、使命感和荣誉感，实现了最佳的教育效果。

二、与学生进行平等的对话

高中学生正处于“既不喜欢听意见也不喜欢听建议”的时期，教师、学生家长即使以爱为载体来对学生进行指导，往往也会引发学生的排斥。基于此，高中班主任要想落实学生管理目标，就需要做到“四两拨千斤”，少讲大道理，多倾听学生的真实想法，为学生营造公正阳光的学习空间，与学生进行平等的对话。教师要生成协作能力，将教育活动转变为一种艺术，借助语言的魅力对于学生的内在问题进行梳理，同时培养学生的沟通能力。期间我们要做到两点：①加强与学生的沟通，在沟通的过程中，坚持平等的原则，以朋友的方式与学生交流，倾听学生的需求，了解学生在学习上、思想上、行为上的问题，在与他们交流、沟通中。掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，从而给予学生一定的建议，无形中对学生进行引导与开导，才能获得学生的理解和支持。能够提高对学生的管理质量。②在对学生引导的过程中，班主任还应具有绝对的耐心，很多学生由于性格上的原因，较为固执，班主任只有不耐其烦的一遍一遍对学生进行教育与指导，学生才能够从思想上进行充分的认识，也才能正视自身的问题。可见，班主任在对学生指导的过程中，只有通过良性的沟通，才能培养学生的自控能力，避免同样错误第二次、第三次的发生，并且使学生主动认识自身存在着的问题，分析问题，进而解决问题，确保学生沿着正确的方向发展和成长。

三、关注班干部的培养

高中学生受到群体的影响更为突出，在做好学生管理工作时，我们可以从这一点入手，其中培养班干部就是非常适宜的一种方式。培养班干部一方面可以让学生发现上升的方法，为自己的发展进行导向，另一方面班干部来源于学生群体，他们在学生群体中的影响力更容易进入学生的生活、内心。班主任应该认识到班干部的重要性，应充分的调动班干部的积极性，将其作为自己工作的小助手。由于班级干部与其他学生朝夕相处，非常的了解其他学生，能够第一时间发现其他学生的问题，通过班干部的帮助，学生更容易接受，也不会产生排斥心理，能够提高对学生管理的效率和质量，使学生更加积极的投入到学习中，并保持乐观的学习心态和生活心态，从而实现学生的长远发展。同时，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。

综上所述，在落实高中班主任的工作目标时，教师需要成为导向，但是更重要的是培养学生的自我管理能力，让学生能够养成良好的学习认知、生活认知，从高中学生的发展需求出发，帮助学生生成使命感，愿意承担社会责任，能够积极地参与沟通，积极地参与班级环境的打造。在这样的学生管理基础上，高中学生必然会变得积极主动，完成优化的内在建设，参与外在大环境的营造，在有了感受之后，完成自我规划。

参考文献

[1]郭颖.浅谈高中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊.2012（22）.

[2]陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆远航———谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读（教育版）.2011（09）.