小学数学教学中问题情境的创建探讨

陈超

摘要：小学阶段是培养学生思考能力的重要阶段，因此在该阶段就要通过创设问题情境来培养学生数学分析能力。特结合当前问题情境在小学数学教学中的应用情况，基于自身工作经验，提出有效创建问题情境的策略，期望可以为教学工作提供支持。

关键词：小学数学;数学教学;问题情境;创建情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学阶段开展数学科目教学，不仅要为学生传授学科知识，更要在激发学生学习兴趣的同时，采用合理的教学方法、模式，促使学生综合能力得到提高。结合问题情境在各学科的使用情况发现，有效创建问题情境有助于提高小学数学教学效果，增强学生数学能力。

一、结合数学知识，创设问题情境

在为学生确定数学问题研究话题后，小学数学教师就必须考虑到学生对于知识的理解程度，如果学生对知识内容不理解，他们在具体进行问题研究时就会找不准方向，不仅会耽误课堂进度，也会打消学生学习积极性。为了提高问题情境创建效果，小学数学教师必须夯实学生的基础知识。教师在教学过程中要将数学知识讲深讲透，让学生能够消化吸收。此时再结合该数学知识创设出相对应的问题情境，这样就能使学生将自己所学的知识与问题情境有效结合，从而培养小学生更强的运用能力，同时也使其具有良好的发散思维。

二、采用多样手段，丰富情境形式

小学生更加关注课堂中是否引入了新的事物，当教学中引入新事物时，小学生会提高自己的课堂专注程度。通过调查发现，在课堂中多采用教学教具丰富教学手段，会让小学生整体溜号的人数明显减少。因此，为了提高小学生在课堂中的参与程度，促使其可以在有效问题情境中理解与掌握数学知识，小学数学教师就可以采用更为丰富的教学手段，使得自己的教学情境中包含着多彩的内容，更好地吸引小学生注意力。首先，小学数学教师要分析本节课所要讲授的数学内容，通过对本节课教学内容进行分析，了解到本节课教学内容可以运用哪些教具或设备，为后期寻找教具设备提供有力支持。其次，小学数学教师要考虑到课堂中手段或教学工具的多样性，一方面小学数学教师要尽可能为学生提供与他们紧密相关的实物，像篮球、足球、铅笔盒等，使小学生可以认识到数学知识并不完全是高高在上的，而是自己身边就有的，在降低学生学习难度的同时，让学生可以在课堂中学习知识，也可以在课后学习数学知识，保证问题情境的创设融入小学生生活的方方面面。另一方面，小学数学教师也须利用多媒体设备为学生提供有价值的素材，通过为学生播放一段涉及数学知识的动画片，使学生可以在观看动画片的基础上，更快速地融入小学数学课堂教学中所创设的问题情境，促使小学生在问题情境中能够更好地抓住细节，进而完成后期的学习与知识积累。最后，小学数学教师要通过多与其他教师沟通的方式，了解其他教师在课堂教学中运用的手段，保证自己在后期创设问题情境时，能够更加丰富多彩，让小学生更加专注于课堂学习中。

三、設计数学故事，营造问题情境

在构建问题情境时，须遵守一个非常重要的原则，就是要以学生兴趣为创建基点，在创建过程中只有当所引出的问题可以激发学生兴趣，才会推动学生参与到数学问题探究中，进而使得小学数学教学活动得以顺利开展。虽然现阶段大部分教师在教学过程中都认识到了兴趣对学生而言的重要性，但是在具体创建问题情境时，仍然难以准确找到学生感兴趣之处。基于这一情况，小学数学教师可以大部分学生都对数学故事非常感兴趣的特点，在教学中融入数学故事来吸引学生兴趣，使学生在愿意听教师讲故事的前提下，不知不觉地融入问题情境中，进而在趣味性问题情境中结合自己对相关知识的理解，更快速地解决教师所提出的问题，在学生对问题有更深入的研究后，他们对数学知识的掌握也会更加良好与透彻。

四、联系生活内容，消除学习障碍

在构建问题情境时，要保证其有效性，小学数学教师就不能忽略生活与数学知识存在着密切的联系。为此，在为学生创建问题情境时，小学数学教师就必须将数学知识与学生生活内容紧密联系起来，通过为学生创设生活化的问题情境，让学生可以在课堂中发现生活，在生活中发现数学知识，从而对问题进行生活化思考，学生在进一步掌握数学知识的前提下，也能够在后期生活中更好地运用数学知识来解决自己实际遇到的问题。当学生在生活中用知识来解决实际问题时，他们也会更加重视知识学习，从而形成正确的学习理念，为学生后期学习数学知识以及其他科目知识打下坚实基础。例如，在小学数学中会学习到圆的概念，而我们在日常生活中很多时候也会接触到圆形，此时教师就可以从学生生活入手，通过挖掘生活中所用的圆形图案或圆形物品，使学生在课堂中感受到一些生活化元素。此时教师可以为学生创设一定的生活化情境，让学生可以在较为轻松的氛围中掌握圆形的概念，认识到什么是圆形，圆形与其他图形的区别，与此同时小学数学教师也必须通过设置一定的问题让学生运用自己所掌握的圆的概念来解决难点知识，此时学生的学习障碍就会在课堂中得到消除，他们也会更真实地感受到学习数学的乐趣，在这一过程中不仅为学生提供了知识，同时也激发了学生学习兴趣，让学生感受到数学学习的魅力。

五、开展实践活动，解决数学问题

为了让所开展的数学实践活动，可以为问题情境创建提供有力支持，小学数学教师就必须遵循以下几方面原则：第一，以学生为主体的原则。在开展数学实践活动过程中，必须要让学生动手参与其中，而不是自己演示让学生去观看。教师要让学生成为课堂主体，这样小学生不仅会认识到自己在课堂中要扮演什么样的角色，也会认识到在知识学习过程中不仅要动笔去算，也要动脑进行思考，让小学生养成更好的思考习惯。第二，让小学生进行团队协作的原则。虽然在开展数学实践活动时要教师关注到每一位学生的具体操作，但是一方面小学生本身思考时会出现遗漏的情况，另一方面在小学阶段创建问题情境也是为了小学生能够形成良好的配合，继而掌握数学知识，因此还要培养学生的团结合作能力。

结语：在小学数学阶段，教师需要考虑多方面影响因素的基础上，充分利用小学数学资源来为学生构建起更合理与科学的问题情境，保证学生思维能力可以在小学数学教学中得到培养。

参考文献

[1]汤婧.小学数学问题情境创设的探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：174.

[2]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）：118.