激趣为先，活力教学

罗淑珍

摘要：初中阶段的学生正处于叛逆期，性格容易冲动，且容易被外界因素而吸引注意力，学习态度不端正，教师如果不加以引导和管理，则很容易导致其学习落后。英语是初中阶段重要的语言类课程，部分初中生对英语比较排斥，学习表现不规范，而严重影响班级整体学习效果全面提升。因此，教师需重点发挥自身在学生英语学习全过程中所具有的指引作用，坚持激趣为先的思想观念，对具体的教学活动进行合理规划，从而保证所构建的英语课更高效。下面，主要就初中生英语的学习现状以及具体的激趣策略进行有效探索。

关键词：叛逆期;初中生;英语学习;激趣策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在全新的教改发展趋势下，激趣是一种重要的战略思想，在引导学生形成端正学习观，并塑造良好学习品格方面所具有的保障作用比较显著。在初中阶段，学生处在青春期 ，叛逆情绪明显，教师在实施英语教学的过程中，需全面关注该阶段学生的兴趣需求，在以生为本思想导向下积极探索具有一定趣味性的授课模式。让学生能够在轻松的课堂环境下，自主围绕具体的英与知识进行有效探索，保证学生在课堂学习过程中具有较强的积极性。

一、叛逆期初中生英语学习现状分析

初中生正处于叛逆期阶段，自我个性日渐凸显，部分学生受主观意识影响，在英语课上的学习表现不够规范。认为英语课程枯燥，所以在课堂上的兴趣度不高，参与度也比较低下，这对于初中生英语知识储备和能力建设十分不利。而重要原因在于教师在授课时，未能真正考虑到叛逆期学生的具体学习诉求，在实施授课期间仍然以灌输为主，重点突出自己在英语课上的地位，导致学生在课堂上表现被动，情绪压抑，甚至慢慢产生负面情绪，所呈现的课堂教学效果也并不理想。因此，教师需遵循生本思想导向，在激趣为先的思想导向下，探索具体的激趣手段，从而为叛逆期学生营造良好的学习氛围，助力其以规范的状态参与到课程学习当中。

二、叛逆期初中生英语学习激趣策略探讨

（一）文化导入，启蒙思想

教师为了让叛逆期的学生真正端正学习态度，并认真、严谨地参与到课程学习当中，则需要进一步明晰文化启智、润心的作用。结合教材中所包含的主要内容合理发掘和整理丰富的文化要素[1]。然后在此基础上启发和引导学生明确具体的学习目标，让学生在文化熏陶下认识到英语所具有的内在魅力，同时也能够让其对所学内容建立起一定的好奇心，助力其自主参与课程探索。

例如，在“I think that mooncakes are delicious！”一节课中，教师可以有效发掘和整理丰富的文化要素，渗透传统文化和节日习俗，就中秋节的来历以及与月饼有关的文化故事进行导入处理，然后让学生在形成正确民族文化观的基础上有效转变对英语课探索的态度。

（二）情境创设，激活思维

教师需有效规范课堂环境构建，充分发挥情境在学生思维激活与发散方面所具有的助力作用[2]。在教学实践中，教师可以充分认识到科技在环境改善方面的支撑价值，合理地创设多媒体情境，对基础的英语致知识进行动态展示，改变以往说教的课堂模式，让整个英语课堂更具有活力。促使学生能够在对情境进行有效联想和思考的过程中，深入分析内在的文化内涵，同时也能够促使其对所学内容产生较强的探索兴趣。

比如说，在“We're trying to save the earth！”教学中，教师可以搜集现实生活中与地球资源和生态环境有关的案例，通过动画的方式展示当前的资源匮乏与环境污染等不良现象，然后引发学生思考，培育其形成良好的环保观，并在树立良好环保意识的基础上，促使其更规范地参与到课程探索中，有效地整理文章中的核心思想与内涵。

（三）游戏支撑，激发兴趣

叛逆期的初中生通常对枯燥的课堂形态难以产生兴趣，课堂上活力低下[3]。教师为了让他们产生较强的热忱，需要以激趣为先导对具体的课程资源进行转化，并在游戏理念的正确指导下设置趣味的教学活动。让学生在寓教于乐的課堂氛围下感受到英语课学习和探索的快乐的。例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”授课时，教师可以设置趣味的辩论游戏，也可以组织学生进行角色扮演，在情境演绎的过程中完成对话交流的学习任务。

（四）合作探究，激发动力

教师需关注叛逆期初中生所表现出的自我个性，在具体的教法上做出调整。践行小组育人思想，构建自由且开放的学习环境，真正解放学生，让其能够在自主意识的支撑下通过团队之间的有效沟通，共同完成相关的课程任务。

例如，在“You 're supposed to shake hands.”一节课中，教师可以引导学生进行自由讨论，然后在组内合理设置思维导图，对具体的框架和内容进行补充和整理，帮助学生真正融入到学习环境中，并促使其在探究中获取英语学习的动力。在学生合作探究的基础上，教师需选择适当的方式对其进行评价，要维护好学生的自尊心，耐心的给予学生指导，并针对基础差学生的进行鼓励，从情感层面加以鼓励，让叛逆期学生能够虚心接受教师的指导和建议，规范自身的学习习惯。

结论：依前所述，在初中阶段具体实施英语授课的过程中，教师需在具体的授课思想和方法上加以规范，关注其在学习中所表现出的叛逆情绪，本着尊重、激趣的原则对具体的授课活动进行创新，通过文化导入，引领学生形成正确的学习观，通过创设情境让学生在课堂上始终保持活力，同时教师也可以合理设置趣味游戏，开展合作探究，规范组织教学评价，让学生能够以较强的参与动能对待课程进行深入探索，从而让学生拥有良好的学习能力，促使其形成优秀的学习品质。

参考文献

[1]罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智，2020（18）：90.

[2]郭发珠.激趣艺术在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：208-209.

[3]韦向嫄.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学[J].科技展望，2015，25（18）：230.