基于线上平台下的摄影技术课程教学模式研究

杨文梵

摘要：目前，线上教学在全球范围内呈普遍态势，各类互联网直播平台的出现，推进了线上教学的规范化、便捷化，但由于目前处于早期发展过程中，所以仍存在一定的问题。本文以此作为教学改革的切入点进行研究，通过对互联网线上授课给传统摄影教学所带来的影响展开探讨，认为作为实践占比较重的专业课程，应转变摄影课程教学的实践方式，丰富教学形式，加强课堂中的互动，进而高效传授摄影知识。

关键词：摄影教学;网络教学;线上平台

中图分类号：G4 文献标识码：A

新技术对社会造成的颠覆，信息化带来的全球一体化，都极大地推动了社会经济、政治、文化领域的变革，影响了人们的生活方式和思维方式。在日常生活中，手机、平板电脑、笔记本电脑这些机器化、智能化的电子设备，早已占据甚至支配人们的生产生活。同样，互联网也延伸至教学领域，如各大慕课平台、网络直播平台、线上公开课等，如雨后春笋般出现。

一、线上平台教学优势

线上教学相对传统的教学模式来说，更加自由、高效、新颖，同时具有一定的革命意义。一定程度上，它颠覆了人们对教师这个职业的看法。例如，来自世界各地的高校教师，利用互联网上传了同一门课程的教学视频资料，或是通过线上直播的方式进行实时授课，那么学生便能通过网络观看的形式，学习到自己最感兴趣及最优质的课程。这种“摆脱”环境限制且教学过程相对自由的教学形式，带来了教育本身的变革。与此同时，此现象在教师行业内部引发了多种焦虑——当学生完全自主选择授课教师后，个人如何从其他高校的众多教师中脱颖而出？如何创新课堂模式？如何组织学生、合理安排课堂内容？如何跳脱传统教学思维？这些问题值得思考。线上教学不仅可以保证学生得到优质的资源，且费用较少，这都是线上课程被广泛应用的原因。同时，线上授课基本上突破了时间、地点等因素的限制，在互联网全球普及的今天，学生足不出户便可获得来自全球的课程资源。线上授课不仅重新定义了教师，也重新定义了学生，对于白天工作没有时间学习的上班族来说，可以利用业余时间线上学习，所以互联网与教育领域的结合是未来教育发展的趋势。随着越来越多的线上教育平台不断涌现，平台之间的竞争也日益加剧，不过这反过来也可以促进行业的发展。如今，互联网通过线上交易改变了产品的流通途径，同时改变了知识传播的路径。教室作为教学的既定场景，造成了传统授课模式的局限性：教师需要在相对封闭的教室面对几十名甚至上百名学生进行授课。而在线上教学过程中，教师可以在家里、咖啡厅、书店、公园等场所，利用电脑、平板或手机登录直播平台，在线为成百上千甚至上万名学生授课，这些学生可以来自全国各地，甚至世界上的任何角落（网络通畅的前提下），这就使得优质的教育资源“全民化”“低门槛”。人才是强国的根本，利用好线上教学，在一定程度上能够有效促进国家的人才培养。高校摄影技术的教学具有较强的实践性，需要依托专业拍摄器材来掌握课程知识点。传统的教育模式下，教师大都采用多媒体教学，大屏幕的显示效果和线上视频教学有明显的区别，尤其是在器材的展示和操作环节。教师通过线上教学模式，结合网络平台，能够更加精准地完成课业的传授。线上教学和在校学习有所不同，网络直播打破了原来的时空界限，用一部手机或者平板，选择一个安静的环境，连上网络就能开始一天的学习。另外，线上教学给教师带来了便利，足不出户就可以根据不同的课程类型选择不同的平台，带领学生体验不同的学习情景。随着互联网技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生不断增长的学习需求，为了提高教学质量，“互联网+传统教育”模式成为教育的新方向。线上教学有回放功能，学生在课上对某个知识点产生疑惑时，可以将教师刚刚讲的内容反复多看几次，对于学生熟练掌握知识点有很大帮助。例如，如果学生因生病或其他特殊原因没能及时观看直播，也可以自由选择学习时间。

二、线上平台教学模式的优化策略

（一）优化教师的教学理念与方向

线上的教学模式要求教师具备较先进的教学理念与正确的教学方向。教师在新闻摄影课程的教学中，存在着很重要的作用，其教学水平与质量关系着新闻摄影课程整体的教学质量。因此，为实现更好地线上教学法的教学应用，需要培养教师优秀的教学理念与方向，做好相应的教学模式设计。教师需要不断地对自身教学情况以及方式进行反思与改进，根据学生的反馈信息，不断完善自身的教学模式。在新闻摄影的教学中，教师应该不断鼓励学生进行实践，在实践中主动实现新闻摄影的创作与感悟。学校还应该对教师采取定期培训的形式，定期展开线上教学形式的培训，提高教师教学质量，实现更好的教学设计。

（二）加强课堂授课中的互動

摄影技术课程教学过程中，学生对于课堂内容的反馈是比较直观的，有时会通过作品的展示来实现，这就涉及两个环节，即作业展示和点评。大部分学生都天然有一种想要被关注的欲望，当然这种关注是建立在肯定的基础之上。教师在进行单个学生的点评中，利用直播软件进行屏幕共享，有效解决了学生复杂的心理问题（如害羞不愿意露脸），同时又能够更好地展示作品，省去了传统教学中很多烦琐的流程。比如，学生需要提前将作品拷贝到优盘等存储介质上，然后在优盘能够正常读取的情况下拷贝到教室多媒体上，在多媒体能够播放声音的情况下正常展示视频作业。以上流程仅仅是大致总结出来的，其中会有很多细节问题，影响着教学活动的顺利进行。另外，直播软件中的共享屏幕设置功能，使得师生之间的互动变得更加高效。

（三）培养学生的自主学习能力

新闻摄影课程的线上教学，需要学生具备较强的自主学习能力。线上与线下教学存在着明显的教学区别，其中一项就是对学生学习情况的监督。线下教学中教师可以直接对课堂学生进行监督管理，督促学生认真听课并完成课堂任务，而在线上教学中，教师难以对学生的学习情况进行监督。这种情况下，可以采用教师讲授+课堂任务的形式，进行随机课堂任务或是小测，让学生进行线上作业的提交，以此来对学生学习情况进行监督。在线上新闻摄影教学中，还可以采用提问的方式，这样既可以掌握学生具体的知识学习情况，也可以增加课堂上的互动，让学生参与进来。线上授课中可以实现较为开放的教学模式，鼓励学生进行沟通交流，让学生大胆表达自身想法，并进行有效地思想碰撞，提高学生线上课堂的参与程度。

三、结语

丰富的线上教学形式为未来提供了多种可能，令课堂提问、作业展示、点评、提交等环节变得更加智能、便捷、高效。但是，技术的发展也伴随着大大小小的问题，因此线上教学的研究还需要继续下去，摄影技术课程的教学也需要不断创新发展。

参考文献

赵靖，郭越富.基于现代网络技术的应用型院校课程教学改革研究[J].中外企业家，2020（10）：190.