巧抓时机，有效发展幼儿的自主性

章亮

摘  要：自主性是個性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。据心理学的研究，它可以从以下三个方面加以考察：独立需要、自我感情、自我的确立。幼儿时期是挖掘、发展、提高自主性的关键期，在课程游戏化背景下的幼儿游戏，是一个锻炼发展幼儿自主性的有效渠道。

关键词：幼儿自主性;自主游戏;自我发展

学前阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，他们的活动范围在不断扩大，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。所以我们在开展游戏的过程中，要尽量利用空间设置游戏区域，丰富游戏内容，促进孩子兴趣多样化的发展，在游戏的准备、实施包括后期总结阶段，最大程度体现、发展提高幼儿的自主性。

一、创设自主的游戏环境

《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。首先，在环境上我们采用师幼共同商议的形式，按游戏需要摆放、调整场地，使幼儿成为环境创设的主人。其次，鼓励幼儿根据自己的兴趣创设游戏的主题，自定游戏场地，自主的游戏环境，没有教师统一要求，没有完成作品的统一标准，没有作品的优劣评比，让幼儿的成功感、自主性得到充分发挥。

二、提供适当的游戏材料

游戏区的材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在游戏中通过自己对材料物品的操作，对游戏环境的控制来获得自主和愉快心理的满足，材料直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此通过提供材料引导幼儿主动探索，是非常重要的。首先，我们为幼儿材料多操作性的游戏材料，做到一物多用，幼儿在操作摆弄的过程，也是幼儿探索→发现玩法→再探索→再发现新玩法的过程，提供多操作性的材料对幼儿来说使其始终具有一种挑战性，不断地激发其创造的愿望，想出新的玩法，建构自己的认知获得情绪、情感的满足，促进了幼儿主动发展。其次，为幼儿提供游戏材料时，除了提供一些成品的游戏材料，我们还为幼儿提供更多的具有多功能替代的半成品材料或自然材料、废旧材料，如牛奶盒、饮料瓶、树叶、石子等，幼儿只要对其进行一些加工就改变此材料的功能，能给孩子的自由发挥创造机会，制作出不同的精美手工作品进行操作。

由于幼儿发展存在着个体差异，在选材上我们还兼顾幼儿能力发展差异，因人提供材料，让幼儿有选择不同操作材料的机会，特别是在半成品区，我们会有不同的成品选择，供幼儿根据自己的操作能力来选择不同的操作过程与材料。

三、摆正教师在游戏中的位置

《纲要》中特别强调幼儿的自主性，同时又十分强调教师指导作用的重要性，由于幼儿年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，教师对幼儿的影响作用就很大，因此游戏中既要保护幼儿的主体地位，又不能排斥游戏的有效指导，我们在与幼儿游戏中常常使用双重角色身份，使游戏既“愉快”而且“有益”让孩子得到主体性体验。 首先，我们是幼儿游戏的玩伴，以平等的身份参与游戏过程，使他们游戏更加情绪高昂。 其次，我们是游戏中的指导者，边观察边分析，适时指导。当游戏开展较顺利，那么我们指导的重点放在观察分析幼儿的游戏过程上;当幼儿游戏出现停滞不前的现象，需要有关物质帮助和支持时，我们则通过语言、动作、或通过其他途径进行以隐性为主的指导;当幼儿的游戏出现难以解决的问题或矛盾时，我们适时提出意见和建议进行以显性为主的指导。特别是户外区域游戏中，看到大型的玩具材料，在安全的基础上，我们通常都会鼓励孩子自己尝试着先游戏，让幼儿自己制定游戏的规则，在这样一个轻松有趣的氛围中，我们尊重了幼儿的想法，鼓励了孩子大胆的表现自己，孩子们能体验到成功和快乐。例如绳索区的玩具，孩子们在玩了一段时间之后，他们自己还想到了除了利用手部的力量，还可以借助腿部的力量，让整个人吊在器械上。幼儿创新出的游戏内容，总是更能吸引他们的注意，这个游戏内容很快就在同伴中流传开来。

四、适时介入，恰当引导

在游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。

在游戏中我们主要是对幼儿进行语言表达能力和角色合作能力的培养，保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。老师在游戏中“等待”，让孩子们渐渐脱离对老师的依赖，逐渐学会自己解决问题。就不能解决的问题，也在讲评环节提出，通过集体讨论，让孩子们互相出主意，相互学习经验，提高了游戏的能力。

在幼儿游戏过程中，教师的引导作用和指导作用，对幼儿发展的影响也是深远的。作为幼儿游戏支持者的教师，必须注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏意图、互动表现和行为得失。

五、重视游戏后的评价

每一次游戏后的评价能找出游戏过程中的种种障碍，使游戏活动顺利地开展，同时也展现出可让大家共享的亮点，促进游戏活动的发展，为游戏中孩子们的交往能力，创新意识提高，起到了重要的推动作用，因此，我们在每次游戏结束后会对本次游戏活动作出及时、准确的讲评，抓住时机，帮助幼儿把活动中的零散经验集中起来。 先鼓励幼儿发表自己的看法，解决游戏中出现的问题。也会用介绍的方法请一些参与到不同游戏中的孩子介绍他们的经验。我们在幼儿充分表达的基础上，画龙点睛地进行整理，评价，使游戏评价变为幼儿乐于参与，展现自我的天地。

只要我们教师有正确的指导思想，为幼儿提供一个可使幼儿主动学习，获得主动发展的宽松环境，支持鼓励幼儿的探索和创造活动，保证幼儿在其活动过程中获得学习主人的体验，才能使游戏打破传统，不流于形式，让幼儿真正实现“自主”。

（作者单位：昆山高新区振华实验幼儿园，江苏   苏州   215300）