基于学生自我发展的小组合作学习研究

王文杰

摘 要：在数学教学中，构建科学合理的合作小组，精心设计合作任务，找准合作契机，把握好合作评价方式，引导每位学生积极参与小组合作学习，从而让学生在合作的氛围中发展自我，真正实现高效数学课堂。

关键词：小学数学；小组学习；合作氛围；自我发展

中图分类号：G420；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0099-01

小组合作学习是新课改积极倡导的一种学习方式，对于发挥学生的积极主动性、培养学生的合作意识、提高学生的学习效率有重要意义。

一、构建合作小组，发挥最大合力

构建合作小组，是实施小组合作学习的重要前提。小组合作学习就是教师根据教学内容把学生分成若干个合作小组进行知识探究的一种学习方式，合作小组作为课堂教学活动的基本单位，在数学学习中发挥了积极作用。为了提高小组合作的实效性，使每位学生都得到充分发展，教师要严格遵循“组内异质”的原则，根据学生的兴趣、爱好、知识以及能力等各方面的差异性进行合理分组，把优等生、中等生和后进生进行合理搭配，从而使小组成员之间可以相互取长补短，实现优势互补，让小组的每位成员在合作中得到发展。同时，每个小组要选一名自控能力和组织能力较强的学生担任组长，充分发挥其“领头羊”的作用。教师引导小组长对组内成员进行合理分工，每组成员都要各司其职，保障小组合作活动顺利实施。另外，教师对于合作学习小组要制定一套行之有效的奖惩制度，只有这样才能对合作学习小组具有一定的促进和激励作用。

二、精心设计任务，激发学习兴趣

精心设计任务，是实施小组合作学习的重要环节。随着新课改的深入发展，数学教师在课堂教学中都积极采用小组合作学习方式。为了有效避免小组合作学习的盲目性，教师要根据教学内容和学生特征，为学生设计科学而合理的合作任务，为学生展开小组合作学习提供方向。因此，教师在设计合作任务时，一方面要根据学生的学习水平设计一些难易程度适宜的合作任务；另一方面，教师要让每个小组能够得到具有差异性的任务，为学生设计一些有效的合作任务，让学生都能得到不断发展。例如，教学“圆锥的体积”时，教师首先为学生介绍“等底等高”的概念，然后让学生以小组为单位，采用倒水的实验方式，明确圆柱体和锥体的关系，并且让学生认识到圆锥体积是圆柱体积的三分之一，其前提条件是二者必须是等高等底，从而推导出圆锥的体积。小组合作学习大多采用动手操作等方式，学生学习兴趣较高。在合作学习过程中，教师要根据教学内容设计符合学生特征的任务，努力为学生营造一个良好的合作环境。

三、找准合作契机，提升合作效率

找准合作契机，是实施小组合作学习的重要步骤。传统教学观念片面地认为一节数学课的成功取决于是否应用了合作学习，其实不然，小组合作学习并不是衡量一节课是否成功的唯一标准。在数学教学过程中，并不是所有的知识点都需要采用小组合作的方式，对于一些比较容易的或者显而易见的问题只需要个人探究就可以解决，没有合作探究和讨论的价值。因此，教师要认真钻研教材，准确把握教学目标，明确教学重难点，设计好小组合作的内容和时间，让小组合作学习具有针对性。一般情况下，数学教师可以在新旧知识衔接处、学习重难点时、解答开放性问题时以及复习巩固总结时运用小组合作方式。教师要善于抓住这些学生合作的契机，及时开展小组合作学习。例如，教学“千克、克、吨”时，教师设计了一道题目：把一千克棉花和一千克石头进行比较，你认为哪一种物体更重一些？部分学生对这问题具有分歧，教师就以此为切入点，让学生进行交流与合作，从而提升合作效率。

四、把握评价方式，引导积极参与

小组合作评价是数学课堂教学的一个重要组成部分，小组合作学习的效果与教师的激励性评价有着密不可分的关系。通常情况下，学生在小组合作学习之后，教师要对小组合作学习的效果进行科学合理的评价，不仅要注重学习结果的评价，更要注重合作过程的评价。在数学合作学习过程中，一方面教师要对小组整体进行评价，主要从学生合作的氛围、效果、合作过程是真正实现合作、出现合作问题时能否有效解决以及任务完成状况等方面进行评价，在进行评价时善于捕捉学生的闪光点，多运用激励性语言，激励学生积极参与小组合作学习；另一方面教师，要对个体进行评价。对于小组合作学习中表现独特的学生要进行及时评价，满足学习的内心需求。同时，对于小组合作中出现的不足，教师要及时指出，让学生认识到不足，推动学生不断前进。例如，教学“三角形的内角和”时，教师让学生以小组为单位来验证三角形的内角和为180度。结果，有的小组用了直接测量的方法，有的小组用了拼一拼的方法，还有的小组用了折一折的方法，但每种方法都能验证这个定理。教师对此进行表扬，鼓励他们积极参与小组合作交流，提高自己的能力。

五、结束语

总之，在数学教学过程中，要想使小组合作学习产生最佳效果，教师就要努力构建科学合理的合作小组，精心设计合作学习任务，找准小组合作学习的契机，全面把握好合作评价方式，引导每位学生积极参与小组合作学习，从而让学生在合作的氛围中发展自我，真正实现高效数学课堂。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]朱梦倩.关于小学数学合作学习的教学策略研究[J].学苑教育，2014（13）.