“互联网 +”的新形势下中职计算机专业教师自我发展的探讨

冯健群

摘 要：在“互联网 +”的新形势下，对中职计算机专业教师提出了更高的专业性要求。为使中职计算机专业教师更好地适应新的改革发展形势，本文结合中职人才培养的教育教学改革要求以及中职计算机专业教师的特点，探讨了计算机专业教师提升教师专业素养、促进自我发展的方法。

关键词：中职 计算机专业教师 自我发展

一、新形势下的挑战

随着信息技术已发展到“互联网 +”时代，大数据、物联网、云计算、移动互联网等已成为当今的热点。计算机普及到各行业，中职计算机已成为一门公共科目，社会对中职毕业生提出更高的全面运用计算机操作技术的要求。在新的发展形势下，中职计算机专业教师因为自身学科更新换代快、综合性强，自我发展显示更加突出。教师自我发展是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。中职计算机专业教师除了积极参加各级各类培训外，应当紧跟时代步伐，积极应对，迎接新挑战。

二、中职计算机专业教师自我发展应重视的问题

一是明确发展目标的问题。互联网信息日新月异，对计算机人才要求早就发生改变，需要中职计算机专业教师树立专业发展意识。

二是提升计算机技术应用能力问题。大部分计算机专业教师来自高校，很少在企业锻炼，缺实践经验，无法满足新时代下培养应用型人才的需求。

三是参加教学教研的意识问题。许多计算机专业教师常遇到各种教学困惑，无法独自解决，同时教学外的杂务繁多，而忽视教学科研。

中职计算机专业教师对计算机教学的前进与发展起到了至关重要的作用，应该针对“互联网 +”时代对中职学生需求的变化，积极树立教育教学理念，完善知识结构，提升教学专业能力，提高计算机应用水平，积极参加教学科研，以自我发展响应发生的变化。

三、中职计算机专业教师自我发展的对策

（一）树立计算机专业教师的专业发展意识

1.提高师德修养

互联网络信息繁多，中职学生素质差别大，法律意识不健全，容易受网络负面信息影响，中职计算机专业教师的社会价值观和法律意识显得很重要。计算机专业教师需要积极关注国际动态和国家发展方向，加强政治学习，提高是非辨别能力；同时遵守信息时代的伦理道德规范，努力成为学生积极主动、合法合规、健康安全地运用计算机技术解决问题的典范。

2.完善学科专业知识结构

“互联网 +”时代专业定位更趋向于专门化、精细化。计算机专业包含众多的分支，如多媒体技术、网络技术、软件技术等专业方向。不同专业方向的教学要求不同，中职计算机专业教师要具备计算机应用基础、PS等基本技能外，还要根据市场的需要，完善整体框架知识结构。选择多媒体技术方向的教师，要加强图像处理、视频制作技术能力，掌握色彩构成、版式设计、 VI设计、广告设计等知识，并能熟练运用 AI、AE、3DMAX等软件操作。中职计算机专业教师只有全面提升专业知识水平，才能在课堂上自信地与学生进一步深入交流，传授学生前沿的知识和技能。

3.提升专业教学能力

“互联网 +”时代让教育走向开放，需要计算机专业教师努力学习教育教学理论，接受新理念，积极参与新技术、新媒体下教与学方式的变革，灵活运用翻转书包、微课、慕课等信息化教学手段，借助可汗学院认清自己的位置，这也是中职计算机专业教师专业发展的有效途径和必然使命。同时，中职计算机专业教师可积极参加各类教学竞赛活动，如信息技术竞赛课、说课竞赛等，既能充分利用自己的专业基础，在竞赛过程中使用各种先进的信息技术，又能积极探索和实践在信息技术环境下的教育教学规律、途径、方式方法，优化和转变教学方式的意识和能力，提升专业教学能力。

（二）主动到企业进行实践锻炼，提高计算机技术应用能力

要培养“互联网 +”时代需要的应用型人才，有效的办法是让计算机专业教师在 IT相关企业的实际岗位挂职，主动接触企业，了解企业之所需，积累实践经验。我国现已推行职校教师定期到企业实践制度，而中职计算机专业教师到企业实践，要做好以下方面的事情：

一是教师到企业一线亲自操作，以结合生产需求，提升计算机应用能力为主。实践内容包括到企业生产现场考察观摩、掌握企业生产文化、接受企业组织的技能培训、在企业的生产培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等。

二是做好校企合作，形成双赢的局面。如本校计算机专业教师到企业实践的举措，一些专业教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业的生产和市场营销提出一些建设性意见，也得到企业的重视，从而激发了工作热情。

中职计算机专业教师除了到企业实践，日常生活中要高度关注社会企业在计算机方面的发展新动态和新方向，掌握市场动态，及时调整专业发展方向。

（三）积极参加教学科研，组建研究共同体，促进自我发展

互联网教育模糊了教师的边界，计算机专业教师只有积极参加教学科研，才能促进自身持久地发展。个人的能力是有限的，这需要与一些志同道合的教师建立研究共同体。

教育教学一线的计算机专业教师，对学生、学习环境、教材等许多实践性问题都有反思价值，但都是零散杂乱的，走向专题化可以让反思更有价值。研究共同体是在相同研究目标和任务驱动下而形成的，可更好地排除研究中的疑难。研究共同体可立足于校本研究，针对一个较大的主题，如职业素养在计算机应用课程的应用，撰写教学日记、教学案例，整合研究资源；通过系列化、连续性地汇集教学案例，形成校本教材。在学校的支持下，可建立科组级或校际研究共同体，对研究共同体分级管理，对其取得的成果给予奖励，以提高积极性。通过交流研究收获，互帮互学，共同促进，以实现计算机专业教师持久的自我发展。

四、结语

综上所述，“互联网+”时代，外在强制的力量已推动各行业的发展。中职计算机教师必须保持“教学相长”的心态，树立自我发展的意识，在提高师德修养的同时，提升学科专业知识水平，发展专业教学能力，积极参与企业实践锻炼和教学科研，促进自我发展。学校必须全方位创设中职计算机专业教师专业化发展的环境，构建计算机专业教师交流展示平台，以相互促进，共同发展。教师自我发展是一条漫长的道路，只有处于主动的状态，有计划有目标地提升自我，才能信心十足地工作，才有可能在中职教师领域内有所创造、有所建树。

参考文献：

[1]金美福.教师自主发展论[D].东北师范大学.2003.3.

[2]石重安.教师教学自主研究[D].陕西师范大学.2015.