多维互动教学模式在中职语文教学中的应用

朱卉

[摘           要]  随着时代的进步，学生群体的学习方法有了时代的独有色彩，使传统教学中的一些不利因素被消除，教师与学生、学生与学生的互动性在不断增强。基于此，研究多维互动教学模式的含义以及将该教学方法运用在中职语文中的作用，思考如今教学存在的不足之处，深入探索在中职语文教学中正确应用多维互动教学模式的措施，涉及的内容有课堂气氛、导入环节、翻转课堂。

[关    键   词]  多维互动;课堂气氛;导入环节

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0082-03

教师与学生关系友善，多维互动教学模式在实践中更容易被实行。中职学生还处于青春期，这就要求教师注重激发学生的学习欲望，以适应学生的心理需求。为防止中职学生对语文教学产生排斥心理，需营造轻松、愉悦的课堂氛围。教师与学生共同探究问题，对文学问题的解读更加全面、深入。教师与学生的互动不应缺少对学生的鼓励和赞赏，这是保持学生良好学习情绪的关键。

一、中职语文教学多维互动的含义及作用

（一）中职语文教学多维互动的含义

从字面上来看，多维互动指的是多个主体之间的互动，包括教师、学生、课堂、设备、教学模式等。营造互动式学习氛围，形成高效学习模式。这种新的教学模式不仅能满足中职语文教学新课程标准变化的要求，还使学生受益于教学。学生对陈旧的教学模式已经非常熟悉，一直沿用将会导致中职学生思维固化，限制学生思维发散，而多维互动教学能突破这种局限，有助于激活学生的思维，学生思考的时间和空间都更为合理，在教师的有效指导下，掌握所学习的新的语言知识。构建多项维度的互动学习任务，教师应鼓励学生参与互动，增强学生对语言知识的学习和探索兴趣，倡导发挥主体的特征与个性，让学生真正成为学习的主人。

（二）中职语文教学多维互动的作用

相比于陈旧的教学模式，多维互动的优势体现为创新性和多样性，也就是教学活动的创新和教学形式的多样。目前中职语文可使用的教学方法有很多，使一些传统的教学缺陷得以弥补，不应忽视多维互动在教学过程中能够起到的关键作用。现在，教育课程改革强调学生的全面发展，中职语文教学活动，注重培养学生与他人沟通交流的能力，教师与学生互动的同时，可以增加与学生的情感交流，成功构建教师与学生的友爱关系。不仅如此，多维互动教学可以有效增强对学生的激励作用，促进中职学生积极参与语言知识的学习过程。在教学中主要运用现代教育信息技术来传达视觉图像，教学的频率和模式为学生营造了有趣的学习氛围。多维互动教学可以基于学生的差异，组织学生小组合作探究，通过小组学生之间的相互学习来满足学生的实时化学习需求。一直以来，语文教师开展的教学活动都注重向学生传授知识，期间语文教师的主导性地位较强，长期以来对学生的沟通和合作能力产生了负面影响。而多维互动教学更重视师生之间的合作，强调学生在课堂上主动学习，对学生的培养更合理、有效。

二、中职语文教学问题分析

语文教学活动面向全体学生展开，教学效率虽然高，但是学生的一些个性化需求得不到满足，对学生之间的差异考虑不足，忽视了学生的心理变化。中职语文教学存在的问题可以总结为以下几点：（1）课堂学习氛围沉闷，学生对教学内容兴致不高。（2）采用的教学模式与现阶段的教育要求不相符合。（3）语文教师与学生的互动没有很好地激励学生的语文思维，教师对学生的评价也要适当增加。我们不能忽视中职学生面临的高考压力，需加强培养综合素质。教师专注于学生语文理论知识的发展，而忽视了学生的语言实践能力，一些中职学生的综合素质存在各种各样的问题，所以语文教学应重视丰富学生的文化和思想。目前中职语文教学活动教学资源不够丰富，学生需承受一定的心理压力，进而产生厌学情绪，学生学习语文的效率也不高。

三、多维互动教学模式在中职语文教学中的应用策略

（一）营造轻松的课堂氛围

如果学生在课堂上处于一种较为放松的状态，思维会更加敏捷，而如果学生有负面情绪，大脑神经则会受到抑制，思考问题的思维也会受到阻碍，从中我们能够发现创建轻松的语文课堂对于中职学生来说非常重要。在语文课堂上，教师可以应用多种手段来营造轻松、愉悦的教学氛围，比如让学生来到讲台，体验做教师的感觉。而教师则坐在学生的位置，猜猜学生心理。日常教学中，教师视自己为学生的朋友，使传统课堂的僵局能够得到改善，让学生更容易投入学习。创建一个自由学习空间的同时，应尽量给学生更多的时间来展示自己，鼓励中职学生大胆地走向讲台，能顺畅、平稳地把自己的一些意见表达出来。通过营造轻松的课程教学氛围，使学生对语文课程感兴趣。

例如，在语文综合实践活动“读书交流会”中，开展走进红楼的探究阅读时，可以提供丰富的材料，营造有趣的课堂氛围。《刘姥姥进大观园》这篇文章讲述了刘姥姥第一次从乡下来到大观园的故事。刘姥姥第一次进贾府，看到眼前的景象所表现出的表情和做出的动作，在人物分析的基础上，完成一部“喜剧”的写作。整篇文章完整、有趣，耐人回味。指定一名学生站在讲台上朗读课文，起到引导其他同学阅读的作用。阅读完成后，大家进行自由讨论，此时语文课堂上的气氛就会很轻松，在和谐的气氛中，学生的思维会非常活跃，能真正实现快乐地学习。

中职语文的多维互动教学首先需要教师改变观念，传统教学方法有一定的可取之处，也有教育工作者积累的宝贵经验，可适当使用，发挥最大的教育价值。将多维互动教学与传统教学方法科学融合，能够真正做到解放思想，丰富理论知识储备，强化教学实践能力，促进中职学生与他人互动能力的增强。

（二）教师与学生的良好互动

教师与学生的良好互动，可通过提问来实现。中职语文教师在不同的教学活动中，所扮演的角色是不同的，应根据实际的需要，明确教师自身与课堂、学生、教学工具之间的关系，在小组合作讨论中，教师是组织者和引导者，在解决某个疑惑和问题时，教师应有效启发学生思维，使学生能够在学习语文的一些互动探究活动中积极发言。比如教学《劝学》，文章的全部内容都要与学生共同探究，并展开深入的讨论和思考，帮助学生理解文章的主旨，对文章要传达的思想有个人的见解，确保所有学生都能对这篇文言文内化于心，起到激励中职学生努力学习、不懈怠学习的作用。这篇文言文中，“学不可以已”是非常重要的一句话，要保证学生有深刻而正确的理解。在后续的教学活动中，讲解不同的段落，要能够顺畅地进行角色转换，向学生提出相应的问题，并共同深入探究。当学生有足够的时间和空间、有较强的主动学习意識时，对某一问题的解答才是有效的，应善于促进学生全身心投入学习活动中。给予激发学生思维的探究点，引导学生自主探究，头脑灵活思考，起到培养学生语文思维的作用。在课堂上向学生提出的问题应有巧妙的思维，教育思想在不断发生变化，注重培养中职学生的发散思维，同时重视对学生逻辑思维和求异思维的培养。采用多维互动教学模式，起到激发学生学习自主性的作用。中职学生在语文课堂上踊跃发言，乐于发表自己的意见，教师和学生能良好互动，中学教师越来越注重培养学生的发散思维，寻求差异思维、创新思维和逻辑思维。能够有效活跃学生思维的教学模式是头脑风暴，比如在教学《拿来主义》时，设置的问题是“你还知道哪些鲁迅先生的作品？”学生完成了文章的阅读之后，需要回答的问题是：（1）“拿来主义”的具体含义是什么？（2）作者是否提倡“拿来主义”？（3）作者写这篇文章针对的是什么问题？这篇文章有较强的批判精神，学生回答时，教师加强引导，促使学生产生一些较为客观而又大胆的想法。赞扬那些反应良好的学生，鼓励其他学生，积极思考，形成对“拿来主义”的正确理解。

（三）设置合理的导入环节

课前互动会对整个教学活动产生影响，良好的课前互动能起到增强学生互动意识的作用，促使中职学生产生与教师和其他同学互动的强烈欲望，课前导入环节中的互动能为后续教学中的互动奠定良好的情绪基础。几乎每一节语文课都有课前的导入环节，学生互动在整个课堂中扮演着重要的角色，这一阶段增加了学生的意识和互动兴趣，能够对接下来师生互动建立良好的情感基础。每节课都离不开导入，对学生学习情绪产生影响的有导入形式和内容。课堂导入环节应该有新意，不能过于单一，否则不利于调动学生学习的积极性，学生也容易出现注意力不集中的情况。加强创新课堂的导入环节，注意增强互动性和趣味性，进行多维互动教学，优化中职语文教学效果。

比如，在教学《鸿门宴》时，能够激发学生互动欲望的是鸿门宴事件的起因、经过和结果，使学生能够深刻认识到刘邦、项羽会面的本质。教学时注重创新互动，搜集与鸿门宴有关的视频，确保与课文内容和学生的学习情况良好适应，为方便学生观看，将收集到的视频有效整合。通过视频有效向学生展示鸿门宴的氛围，鸿门宴的过程对学生有很强的吸引力，学生在观看完视频后，产生了很多想法，迫切想要分享给教师和同学，这是一节好的课堂的开始。

生活在不同的年代人，接受的教育理念不同，也就产生了不同的教学结果。在如今的教育背景下，语文课堂教学中的导入环节受到重视。导学能让学生对本节课要讲的内容有一定的了解，也是提前让学生知道本节课要学内容的关键，带着疑问去学习知识，找到心中疑问的答案，增强中职学生学习的主观意识。语文教师准备的导读环节，实现情境与思考的结合，帮助中职学生正确理解课文的观点，并在后续的活动中分析观点，对观点展开辩论。

（四）翻转课堂增强互动性

利用线上教学能起到增强教学互动性的作用，线上教学的特点是学生能利用碎片化时间观看视频，进行学习。在语文课堂上，教师完整讲解知识，课下，学生利用信息技术观看某个知识点的微课视频，加深对知识点的理解。就微课视频的制作而言，教师应注意有一定的针对性，对课堂教学的重难点进行讲解，合理设置问答，教师制作或者是选择的微课视频要保证画质清晰，音频清楚，吐字清晰，字幕与配音良好协调。学生通过微课视频，进行线上学习活动，能产生较强的个体参与感。通过微课视频相互交流互动，会让学生感到非常新颖。通常学生能够在家中使用微课视频进行学习，每个人都参与其中，营造积极的学习氛围，学生完成学习任务，获得快乐的学习体验。

借助微课形成翻转课堂的教学模式，增强教学活动的趣味性，也让宝贵的课堂学习时间由学生掌控。学生在课下已经利用碎片化时间学习了本节课的知识点，完成学习后，仍有一些疑问，在课堂上教师和学生共同讨论这些疑问，使学生能够彻底完成学习任务。比如在学习《荆轲刺秦王》的过程中，学生通过微课视频了解人物、时间、故事情节的发展，通过学习微课视频，学生的爱国情感、正义情感会被有效激发。到了课堂教学环节，教师和学生相互讨论，解决疑问，确保学生顺利实现本节课的成长目标。为增强学生对这个故事的理解，安排角色演绎的环节，帮助学生成功背诵全文。为拓展学生的语文知识和技能，可安排写作任务，起到巩固文学基础的作用。

中职语文应用多维互动教学方法，应积极顺应时代潮流，发挥信息技术和网络技术的优势，优化教师的教学手段，增强学生学习活动的有效性。利用微课构建翻转课堂就是一种新型的教学方法，能增强教师与学生的互动性，也明显强化了中职学生的学习主体性意识，有利于培养中职学生的自律意识，促使学生能够把握好课余的碎片化时间。学习微课时，在公屏上留言，实现与教师的深度沟通，有效弥补课堂教学环节的不足，增加教师与学生互动的时间，丰富教师与学生多维互动的价值。

总之，目前中职语文教学活动容易出现的问题是课堂氛围沉闷，进而出现中职学生对学习语文提不起兴趣。多维互动教学能在一定程度上改善这一问题，通过教师与学生、学生与学生的互动，吸引学生的注意力，真正将注意力集中在语文课堂上。借助微课，构建翻转课堂教学模式，帮助学生顺利完成学习任务。导入环节奠定良好的互动情绪基础，使中职学生整节课都有强烈的沟通欲望。

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◎编辑 鲁翠红