开放性材料对幼儿深度学习的意义

陈嘉宇

摘要：开放性材料是一种低结构材料，在生活中随处可得，运用到幼儿游戏中能够帮助幼儿实现深度学习，正是因为开放性材料成本低、方便可得等优点，成为了幼儿游戏中重要的工具。本文主要是分析了开放性材料对幼儿深度学习的意义，然后阐述了通过哪些途径能够更好的发挥开放性材料的作用，更好的引导幼儿进行深度学习。

关键词：幼儿;开放性材料;深度学习;意义

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、开放性材料的优势

1.1游戏材料能激发幼儿的想象力和创造力

幼儿对世界充满了好奇，会忍不住接触周围的一切事物，对于接触的事物也会进行联想和想象，幼儿发挥想象力的过程也是培养创新能力的过程，因此引导幼儿发挥想象力是教室应该关注的教学重点。开放性材料能够代替实际的事物，幼儿也可以把开放性材料想象成实际的物品，教师在游戏中只需要借助开放性材料，就能够实现幼儿对具体事物的想象，从而通过开放性材料完成游戏中设置的任务。开放性材料应该是可以移动的、重新设计组合、可以多种玩法，多种形式呈现的简单的材料。教师提供了小木块，幼儿可以根据自己的学习需求到材料超市里选择更多的开放性材料投入到自己的游戏中，探索出更多的游戏内容，教师还可以引发幼儿结伴游戏，合作探索，通过语言、动作、图示等方法引导幼儿去玩木块，叠加、拼搭、数数、分类等等多样的游戏内容，帮助幼儿主动参与活动，提高幼儿参与活动的兴趣和创造力。

1.2游戏材料促进幼儿社会性发展

幼儿在进行游戏的过程中需要对开放性材料进行设计和组合，这时候单单依靠个人的力量是无法完成教师布置的任务的，需要依靠多人的共同协作才能够完成，在多个幼儿共同完成一个游戏的过程中，就会培养幼儿的社会化能力，培养幼儿的团队协作能力。幼儿在进行积木搭建的游戏中，当搭建到一定的高度时，建筑物一不小心就会倒塌，如果发生倒塌之前的努力就白费了，因此，在达到一定的高度时，需要另外的小朋友扶助建筑物，另一个小朋友进行搭建，两个人的相互配合才能够完成任务。在相互合作中，小朋友根据自身的优势完成了分工合作，不仅能够建立幼儿的自信心，还能够激发幼儿潜在的能力。

1.3游戏材料激发幼儿的游戏欲望及学习兴趣

兴趣是最好的老师，这句话同样适用于对幼儿的教育，幼儿正处于对世界的探索阶段，教师应该积极地引导幼儿正确的探索世界，建立幼儿对世界的认知，激发幼儿对世界的探索欲望和学习兴趣。在游戏中利用开放性材料提高幼儿的动手能力，投放的多样化的开放性材料也能够提高幼儿的新鲜感，通过简单的材料的随意组合，幼儿能够创造出多种玩法，激发其动手动脑科学探究、投入游戏的兴趣，在游戏中通过亲身体验、同伴合作感受到游戏带来的成就感和快乐。当幼儿在全身心的投入到游戏中时，就会很容易进入到深度学习的状态，这有利于幼儿在游戏中学到很多知识，提高幼儿的各项能力，很快就会完成游戏，幼儿看到自己完成的作品时，就会非常的开心，产生自我肯定的成就感，这样幼儿就会产生一定的游戏欲望和学习兴趣。

2、利用开放性材料实现幼儿深度学习的途径

2.1游戏目标明确，教师有的放矢选择开放性材料

幼儿参与游戏的过程就是幼儿学习的过程，在此过程中教师要引导幼儿进入到深度学习的状态，这样才能够最大限度的发挥游戏的作用，更好地完成幼儿综合能力的培养。要想实现幼儿的深度学习，教师应该科学的进行开放性材料的投放，首先要明确游戏的目标才能够有的放矢的进行材料的投放，确定材料投放的种类、数量和投放环节等等。可以从多个领域选择材料，可以是自然界中的材料，例如树叶、树枝、石头、花朵、竹竿等等;也可以是来源于食物中的材料，例如苹果、米粒、面粉、西蓝花、黄豆等等;也可以是来源于日常生活中的材料，例如螺丝、小刀、木棍、吸管、皮筋等等;更可以是废弃的材料，例如纸壳子、空水瓶、废弃网线、绳子等等，开放性材料的种类有很多，应该根据游戏的目标选择合适的材料。对于材料的投放数量和投放环节的确定，教师可以根据参与游戏的幼儿决定，教师对开放性材料的投放数量应该大于参与幼儿游戏的数量，根据材料结构的简单和复杂化程度决定投放的数量，如果简单的开放性材料应该增加投放数量，反之则减少投放数量。教师不应该在游戏一开始就将材料全部投放，而应该根据游戏的进度适当的进行材料的投放，这样既不会打乱幼儿的思路，又能够引导幼儿逐渐进入到深度学习的状态。

2.2游戏内容多样，引发幼儿主动探索开放性材料

教室在设计游戏时应该实现游戏的创新，因为幼儿的学习是一个知识整合的过程，幼儿需要通过接触不同的事物建立自己对世界的认知。教师应该创新游戏的内容，让幼儿接触不同的游戏，这样也会培养幼儿的创新能力。游戏内容的创新会涉及开放性材料的创新，教师在游戏中投入全新的开放性材料，就会吸引幼儿的注意力，幼儿就会不自觉的探索开放性材料。

2.3游戏过程自由，采用不同方式呈现开放性材料

教师对游戏的方式不做要求，对于开放性材料也可以自由呈现，可以采用组合型擺放的方式，比如一组五个到七个容器，摆放在同一空间，可以刺激幼儿的感官，提升幼儿兴趣。也可以采用优美型摆放的方式，把开放性材料以艺术的造型摆放，美的观感容易引发幼儿的注意，从而引发游戏愿望。通过不同的摆放方式，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿发挥创意进行材料的自主摆放。

[总结]

综上所诉，利用开放性材料提高幼儿的深度学习能力是十分有必要的，教师应该充分发挥开放性材料的优势，根据幼儿的特点明确游戏目标、创新游戏内容，让幼儿自由参与游戏中，在游戏中培养幼儿的深度学习能力。

参考文献

[1]范双娣.材料——撬动幼儿游戏的支点[J].考试周刊，2018（A5）：182.

[2]叶明芳.促进幼儿与材料互动的主题环境创设[J].学前教育研究，2017（2）：70-72.

[3]苏彩莉.如何利用玩具和游戏材料支持幼儿的学习和发展[J].教育革新，2010（8）：73-74.

备注：苏州市教育学会“十四五”立项课题“开放性材料在幼儿自主游戏中开发和利用的实践研究”阶段性成果，课题编号：Sjh0034