小区角,大自然

陈泳施

摘要：在幼儿园的中职区角活动课程当中，学生通过体验式的社会实践活动增强了，对于大自然的了解，也深切了解到了植物的生长变化规律，而且学生在动手实践和认真记录的过程当中也在一定程度上对自然界的生长规律有了初步了解，甚至对植物的形态以及生活习性也有了认知。最重要的是，在种植区的活動过程当中，让学生体验到了劳动的乐趣，还增进了儿童的环保意识和热爱生活的情怀。

关键词：幼儿园   种植区角  活动开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.种植区角活动开展的意义

1.1增强儿童自主性

通过幼儿园的种植区角活动能够有效提升儿童的自主能力，种植区角活动一般都在教师的指引下，在保证安全的前提下，让儿童自由的探索和发挥。在种植过程当中，学生的触觉、视觉以及嗅觉都得到了很好的锻炼和体验，并且学生在动手种植的过程当中还满足了自己的探索欲和创造性，充分释放了儿童的天性。种植区角活动将孩子压抑的好奇心和贪玩欲望得以释放，帮助儿童根据自己的兴趣爱好选择去教环境以及材料，而且在种植过程当中儿童也可以自由选择种植区域和种植品种，对于儿童的自主能力得到了有效的培养。

1.2锻炼儿童动手实践能力

在幼儿园的种植区角活动当中，儿童要动手操作，无论是铲地、压地还是除草，都需要儿童自己动手实践。在种植过程当中，幼儿还可以掌握基本的自然知识以及植物的生长规律，了解生活中的必备常识，使儿童的动手能力得到了锻炼。与传统的教学形式相比，学生的体验度更高。在幼儿园的种植去找活动当中，学生了解到了四季变化为植物生长带来的影响，并且亲自参与了种植过程，对儿童的动手能力和手眼协调能力都提供了有效锻炼的机会，种植过程的动手操作，也促进了儿童小手肌肉群的发展。

1.3提升学生的责任感

在种植区角活动进行过程当中，儿童都有认领的植物，负责种植以及照顾植物的生长。在这样的一个过程当中，培养了儿童的任务意识和责任感，而且儿童需要不断地学习来了解植物的自然习性，还要在教师的指导下完成翻土、播种、浇水、施肥、除草等一系列的劳动，来帮助植物更好地生长。在照顾植物的时间段中，不断地加深与自己所负责植物的亲密度，进而提升了学生对自己所负责植物的关切，增强了儿童的责任感和获得感。

2.学生为主，教师为辅

在具体的种植区角活动开展过程当中并不是特别顺利的，因为儿童的认知能力以及身体条件的局限性，所以儿童还需要克服很多的困难才能完成种植工作。但是在开展活动过程当中，教师始终以幼儿为主体，全力为儿童打造了一个宽松自由愉悦轻松的活动氛围，让儿童能够全身心的投入到种植活动当中，愉快地参与劳动项目，并且引导学生在活动进行当中有效发挥团队协作的能力。在整个活动开展过程当中，教师始终是有引导者和记录者的角色来辅助儿童进行教学，在儿童发生难题导致种植活动无法顺利推进的时候，教师进行科学的引导，帮助儿童解决难题，比如在学生进行除草的过程当中，由于一位孩子不小心打翻了另一位孩子的锄头，所以导致两位幼儿发生了矛盾，其中一位孩子大声哭闹，影响了整个种植活动的顺利进行。教师在了解到突发状况时，及时到哭闹的学生身边抚慰情绪，并且询问事情的详细经过，对两位同学都进行了耐心的心理疏导，在教师的帮助下，另外一名学生帮助哭闹的学生扶起掉落在地上的锄头，而且擦干了眼泪，最后两位同学握手言和，一同参与种植活动，并且在后期的种植活动过程当中还能做到互帮互助。

3.注重幼儿综合能力的锻炼

在为幼儿组织中只区角活动的过程当中，也重视对儿童综合能力的培养，不仅要求儿童掌握种植知识、了解大自然的规律，而且要求儿童增进环保意识，除此之外，还要提升儿童的综合实践能力，帮助儿童更好地适应多领域的发展需求以及未来生活成长的需要。在开展种植区角活动时，除了让儿童进行动手操作以外，还为儿童设计了植物生长小讲堂，为儿童播放植物生长变化的相关视频，让儿童在视频中更真切的感知植物的各个部位以及光合作用、呼吸作用等等，通过视频学习有效拓展了儿童的知识，也为儿童开拓了视野，更加激发了儿童对大自然的探索欲望。除了为儿童讲解植物的生长知识之外，还为儿童传授了植物对人类生活的重要作用，引导儿童在生活当中要多吃蔬菜，做到不挑食。教师通过动画为儿童讲述了绿色蔬菜当中的营养物质对儿童生长发育的关键作用，以及儿童缺乏蔬菜中的营养对身体造成的不良影响等等，帮助挑食的儿童纠正了错误的观念，改善了挑食的坏毛病。

在种植区角活动过程当中，除了要求儿童对植物的生长特性、植物的形态特征以及植物身体的各部位有详细的了解之外，学生也要了解种植的技术。除了上述工作之外，幼儿在种植区的活动过程当中，还要具备详细记录能力和逻辑协调能力，因为只有在观察的过程当中才能及时发现自己的植物在生长过程当中出现的问题，根据植物的突发现状及时去查找问题根源，并进行针对性的改善，进而帮助植物更好的生长。另外，为了确保植物在整个生长发育的过程当中都能得到有效的记录，所以学生在每次完成植物种植活动之后都要进行细致的观察，并写好种植日志，这样为种植区角活动作了详细的记载，也为学生的记录能力提供了锻炼的机会，有效提升了儿童综合能力。

参考文献

[1] 陈肖.我动手，我快乐 ——幼儿园种植区角活动课程的开发与实践研究[J].科幻画报，2020（10）：101.

[2] 沈丽丽.我动手，我快乐 ——幼儿园种植区角活动课程的开发与实践研究[J].天津教育，2019（07）：76-77.

[3] 陆小丽.农村幼儿园班级种植活动的实施策略[J]. 教育导刊（下半月），2018（11）：88-90.