农村初中英语学困生自主学习能力的探索

贾天宇

摘要：随着我国整体经济建设的快速发展，我国农村建设发展迅速，农村基础设施建设不断完善。随着国民经济的发展，教育也需要不断注入新鲜血液，推进教育教学的变革与创新，因此才会有一轮又一轮的课程改革。新课程改革要想取得实效，最关键的力量是学校和教师，但是由于每个学校、教师的差异性，各个学校与地区在新课程改革过程中也会有差异。尤其是在农村地区，因为一些特殊的制约因素，导致新課程改革的效果不尽如人意。

关键词：农村初中英语;学困生;自主学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于教育事业有了新的认知。小学阶段是小学生成长的一个关键时期，在这个时期小学生的可塑性很强，同时也对其一生的发展都有着至关重要的影响。在小学英语教学中，出现了一些智力正常，但是在学习上却明显有困难，其学习成绩无法达到预期，与实际教学有一定差距的学困生。如何对农村学困生进行转化，使其真正地从英语学习的困境中走出来，让每一个学困生都不掉队，则成为当前小学英语教师思考的一个问题。

1农村初中英语学困生学习心理障碍分析

部分农村初中英语学困生大多是因为自卑心理，在英语学习方面自信心不足，主要是因为小学阶段就开设了英语课程，许多学生在小学阶段基础没有打好，进入初中以后，在学习过程中，出现跟不上、听不懂的情况，使学生的自卑心理越发的严重。另外，部分学生天生比较敏感、脆弱，容易在学习上受挫折，从而使学生形成自卑心理。

2农村初中英语学困生自主学习能力提升

2.1积极赏识，建立平等师生关系

每个学生身上都有闪光点，学困生也不例外，他们同样也需要老师的赏识与鼓励。在教学过程中很多老师都会积极地去欣赏优秀学生，把学困生晾在一边，认为他们学习不好，其他方面也不好。这种看法是非常不可取的，很多学困生他们有自己的原则，做事很积极，只是在学习上遇到了困难，并不代表他们不应该得到老师的肯定。比如有个学生学习很努力很刻苦，但是成绩就是上不去。作为教师，可以肯定学生这种刻苦的精神，坚韧不拔的毅力，并让全班学生进行学习。这样不仅能够肯定这位学困生，同时也影响了其他学生，在老师赏识学困生的时候，其他同学也对自己的努力在心里默默地给予了肯定，这是一种对自我的认可，同时也有益于建立平等和谐的师生关系。反过来，赏识是相互的，只有在平等的师生关系中，学生才会肯定这位老师，才会认真对待英语学科的学习。

2.2开展教学指导

受传统教育观念的影响，学生的主体地位得不到体现，致使教师的引导作用也得不到发挥，从而影响了初中英语教学的效率和质量。农村初中教师无法全面掌握学生的学习情况，不利于提供相应的指导，最终降低了英语教学的整体水平。随着网络技术的发展，教师要及时转变自己的教学观念，借助网络技术的优势来提供教学指导，从而加深学生对新学词汇的理解，进而有效提升自己的英语学习水平。例如，电子书包是近年来兴起的一种学习模式，通过各种终端设备来实现教学连接，有助于打破传统教学方式的局限，促使学生可以随时、随地进行学习，从而加强学困生与教师之间的联系，最终实现教学成效的提高。

2.3加强课后辅导解决疑难

除了在课堂上对学困生进行有针对性的教学之外，在课后还需要继续对学困生进行强化辅导。在通过对成绩差原因的分析之后，制定具体的辅导方法，让学生明确学习的目的，从而认识到学习的重要性，产生强烈的欲望。在具体的学法指导中，则是让学生找到自身的原因，究竟是什么造成了学习困难？与学生一起进行学习方法的科学应用，帮助他们对所学知识进行梳理与巩固。同时让这部分学生亲身去体验一些科学的记忆法和学习方法，并应用在实践中。在批改学生的作业和试卷时，教师面对面辅导，让学困生发现自己的错误，同时让其反思自己错误的原因，帮助学生继续对其薄弱点进行巩固。

2.4开展有针对性的教学，帮助学困生提高英语水平

农村初中英语教师要充分认识到学困生基础知识薄弱这一事实，但是不应该“破罐子破摔”，而应该积极行动起来，按照教学新大纲的要求，采取有针对性的教学措施，帮助学生补齐短板，实现英语素质的提升。为此，英语教师需要结合本班级学困生的具体学习情况，剖析原因，找准对策，实现精准教学。在教学过程中，教师应当树立以学生为本的理念，学生是课堂活动的主体，教师的教学只是帮助学生学习的辅助，起着引导作用。师生之间是平等的，教师在教学实践中要保证师生间的有效互动，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生在互动问答的过程中，锻炼自身的语言组织能力和表达技巧，进一步提升综合能力。在英语课堂活动中，教师可以结合实际情况和学困生学情的发展，采取互动问答的方式，预设相应的导学问题，加深学困生的知识理解，进而使学困生在自主学习和互动探究中开展切实有效的学习活动，并获得有效的知识。

2.5帮助学困生掌握正确的学习方法和习惯，提高学困生的自主学习能力

在初中英语教学过程中，应注重对学困生学习方法和习惯的传授，使学困生掌握学习技巧，养成良好的学习习惯，这样就能降低学困生的学习难度，提高学困生的自主学习能力，久而久之，就可以帮助学困生克服懒惰的心理。以“英语单词”教学为例，在学习英语过程中，英语单词是学生学习的基础，大多数学生采用的都是死记硬背的方式，由于学困生缺乏英语基础，在记忆英语单词方面，一直是学困生学习的难点。对此教师传授学困生比较记忆法，即从同义、反义、同形异义中对新、旧单词进行对比，这样既可以让学生很快地记忆单词，又可以让学生复习旧的单词，加深学生的印象。与此同时教师引导学困生在晨读时记忆英语单词，此时也是学生头脑最清晰的时刻，可以大大提高学困生的记忆效果。传授学困生方法和习惯以后，发现许多学困生在背单词方面有很大的进步，一些学困生还主动地记忆教师没有讲到的单词。

结语

综上所述，对于农村初中英语学困生，教师需耐心细致地对其做思想工作，同时也要坚持不懈地进行辅导，真正促进学困生的进步，让他们从学习困境中走出来。

参考文献

[1]李晓玲.英语学困生自主学习能力的培养路径研究[J].成才之路，2021（14）：64-65.

[2]王红艳.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：281.