用真心架起沟通的桥梁

温灼然

摘要：当代教育迅猛发展下，教育工作者在关注学生的学习成绩同时，更要关注学生的身心健康，用真心架起沟通桥梁，引导学生健康成长。所有的成人都曾经是小孩，小孩由于年龄小，自控能力弱，经常容易犯错，而教师应该选择何种方法教育孩子，严厉或是包容，则成为当前教育工作者首要考虑的内容。新时期加强教师和孩子的沟通交流，真诚沟通，因势利导，促进学生个性化发展。本文就此进行分析，提出合理化建议来提升教育有效性。

关键词：真诚沟通;个性发展;因势利导;身心健康

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为一名光荣的人民教师，在从事教育工作多年间，经常会想起《小王子》中的一句话，“所有的打人都曾经是小孩，虽然只有少数的人记得。”学生年龄较小，正处于身心发展阶段，尤其是幼儿阶段的学生对于学习兴趣不高，更倾向于玩游戏，因此不可避免的犯错误。所以，教师应该秉承着真诚沟通的原则，架起与孩子沟通的桥梁，发挥榜样示范作用，帮助幼儿改善自身的错误行为，在提升自我和完善自我的同时，促使幼儿个性化发展。

一、学思結合，善于引导和沟通

孔子是我国出名的教育家和思想家，颜回作为孔子最疼爱的小徒弟，对其倾囊相授，只是内心深处，孔子对颜回的评价却是哪里都好，但就是太听我的话了，自我意识不强。子曰：“回也，非助我者也！於吾言，无所不说。”从中可以看出，为什么老师对一个非常听话的学生去并不满意？难道孔子喜欢调皮捣蛋的学生吗？其实，孔子对颜回如师如父，而颜回自然对孔子的话不敢反驳。但孔子却认为一个人需要具备独立思考能力，在思考的同时学习，学思结合，了解到什么事对、什么是错，不能是别人说什么就是什么，即便是老师也是会犯错的。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在日常的幼儿教育教学中，由于幼儿年龄小，经常会出现调皮捣蛋的现象，对于幼儿教师的依赖程度较高，无论是学习、做游戏，还是做活动，都过分依赖幼儿教师安排，却很少自主思考和分析，极大的影响幼儿自主意识培养[1]。

幼儿教师作为幼儿日常学习和生活中接触时间最长的人，一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。我国历史上有2个半的圣人，即孔子、王阳明，半个则是曾国藩。王阳明作为一种集到家、儒家和佛家于一体的大成者，不仅文采飞扬，也可以亲自上阵杀敌，是文武双全的人，而王阳明推崇的教育观点则是言传身教、以身作则。它由一名学生王艮，脾气任性、嚣张，由此王艮回来后王阳明问他：“你今天玩的如何？说说看到了什么？”王艮说：“我看到了满大街都是圣人！”王阳明也知道王艮的这句话是在嘲讽他的观点“人人都可以成为圣人。”但是他却不以为意，告诉他：“你看到满大街都是圣人，那么他们看你也是圣人。”王阳明的这句话，实际上是告诉王艮，为人师者，应该先正己，才能发挥榜样模范作用，以身作则，包容友爱，自然可以起到教化育人作用。而引入到日常幼儿教育教学中，老师在教育孩子应该做什么、不应该做什么时，单一的说教反而效果较差，应该明确榜样模范的引导作用，规范自身言行举止，言传身教，如，饭后洗手，将垃圾扔到垃圾桶中，带动幼儿去模仿学习，逐渐养成良好的习惯[3]。

二、耐心沟通，消除孩子的不良情绪

在某次游戏中，两个学生在关于扮演不同角色发生了争吵，一名孩子受到了其他小朋友的强烈批评，一气之下跑到洗手间不出来。为了帮助孩子消除不良情绪，我装作不了解情况，边洗手边问他为什么不参加游戏，而是自己一个人在洗手间，在这里站着挺累的[2]。但他仍然生气的说就喜欢在这里站着。为了帮助他消除不良情绪，和其他小朋友和好，我尝试着调整游戏内容，设计集体游戏来营造游戏氛围，借助游戏来感染和调动孩子们的情绪，终于，他被游戏所吸引，走出了洗手间，积极参与到了集体游戏中[4]。

三、避免自己的想法强制灌输给孩子，鼓励孩子敢想敢做

为了尽快将菜场的游戏材料投放到预设区域，在刚到幼儿园后就开始咔嚓咔嚓裁剪，随后不断有新的幼儿围观，有的孩子找来了剪刀，也有的孩子将还没有弄好的材料投放到篮子中。看到这一现象，我知道他们也想要剪，但是剪刀太危险，如果不注意可能威胁到孩子的人身安全。看到他们非常想参与的神情，我认为还是要给他们参与的机会，可以从中挑选几个小朋友辅助我完成，这样不仅可以让他门的好奇心得到满足，锻炼实践动手能力，还可以快点完成任务。所以，我提问小朋友们：“谁会用剪刀？”经过反复思考，挑选了三名小朋友参与其中，但明确告知剪刀的危险性，不允许拿着剪刀指人弄伤自己或他人。在反复提醒下，小朋友们认真的拿着剪刀开始裁剪材料，时不时将裁剪完成的材料递给我看，十分认真。一开始小朋友们裁剪的还有所不足，随着不断修改和完善，经验越来越丰富，已经开始修剪的非常棒，并且在实践动手过程中罕见的没有打闹和说话。从中可以看出，给予孩子更多的实践动手机会十分重要，而不是一味抹杀孩子的好奇心，或是盲目的灌输自己的看法和观点给学生，而是要鼓励孩子提高自信心，引导孩子寻找解决问题的方法，敢想敢做，反而可以取得意想不到的收获。

接纳和理解孩子的看法，便于帮助其调节不良情绪情绪，但是以往我的教育方法，过分的强制孩子接受我的观点，听从我的教育，却很少去耐心沟通，理解和接受他们的情感新需要。只有真正尊重孩子，理解孩子，才能真正的用情感架起沟通桥梁，带给孩子有效的教育熏陶和影响。

结论：

总的说来，幼儿阶段尽管是教育基础阶段，但是教育成效高低，直接关乎到幼儿的身心健康成长。因此，在日常工作中，要尊重学生的个体差异，宽松有度，通过真诚的情感耐心与孩子沟通交流，因材施教，用爱去感化，去熏陶，去影响，因势利导，令孩子感到幸福的同时，促进幼儿身心健康成长。

参考文献

[1]杨清漪.我的教育故事——以心换心，方获真心[J].软件（电子版），2019（11）：141.

[2]冯爱英.我的教育故事-用心教书，真心育人，做学生喜欢的老师[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2014（26）：291.

[3]张敏.用爱心抚慰孩子的心灵——我的教育故事[J].散文百家，2020（28）：54.

[4]岳良敏.捧一颗真心，换一片真情——我的班级管理故事[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（12）：139-140.