关于小学语文习作教学有效方法的探究

扶莉

摘要：在小学语文教学中，习作教学是非常重要的一部分。在习作教学中，存在着诸多问题，比如，学生缺乏写作兴趣、无话可说、词不达意、不知如何下手等。针对这些问题要采取有针对性的策略，才能更好的解决问题，提升写作效率。本文通过教学中的问题和自身教学经验，总结出几点可行有效的方法，来提升小学语文习作教学质量。

关键词：小学;语文;习作

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过对小学语文习作教学有效方法进行了思考和探究，下面提出几点根据学生问题和自身经验总结的有效方法。

一、加强学生说话训练，培养学生写话兴趣

（一）加强学生说话训练，活跃思维自由表达

在学习和生活中，说话无处不在。有的学生会说不会写，有的学生会写不会说。随着新课程的不断改革，越来越重视学生的素质教育。教师平时要为学生营造自由、和谐的一个轻松表达氛围，活跃学生的思维，不用自己的思想给学生诸多限制，用学生的角度来看世界，想办法让学生很自然的说话。比如，描写春天的特点，可以让每个学生通过回忆、讲故事，通过交流心得，联系实际，发挥想象，表达自己的所思所想。然后将所思所想所说记录下来，就很顺利的完成了一个习作片段训练，轻松还有效。

（二）培养学生写话兴趣，减少学生写话恐惧

随着多媒体的不断发展，很多新颖的教学方法，进入到我们的视野。习作教学可以是非常有趣的游戏教学。一段话是有很多词组成的，数学教学中有很多公式组成。而语文写作也可以由很多公式组成的，其中包括自由的创新元素。比如，描写一种事物，可以有数量词，可以有动作描述，可以有感受描写。教师就可以通过全班参与的方式，组织游戏接棒训练，有一两个字词，逐渐接棒成几十个、几百个字。言为心声，让学生将自己或者别人说的话，转换成文字。而同样的一段描述可以变换成不同表达方式的段落。就从一个小小的简单游戏开始，重复训练，创新性的进行训练，可以有效减少学生的写话恐惧，有效培养学生的写话兴趣，轻松有效的完成了又一个习作片段训练。

二、關注生活积累素材，注重阅读以读促写

（一）关注生活体验生活，搜集积累生活素材

很多学生头痛的是没有可写内容。教师要有意识的引导学生关注身边的一切，平时观察身边的事物，写作时就会有很多可写的内容。而且观察身边的事物还有利于培养学生的敏锐度，促进学生的思考能力提升。关注生活体验生活，注重观察和思考，不断搜集积累生活素材，长此以往，就会写出丰富多彩的内容。从生活中提取的作文素材，才能够写出有血有肉的作文。比如，教师可以组织学生们每天讲一个故事，写一篇日记，或者每周写一篇生活中的读后感。老师还可以组织小学生到广阔的生活知识园林中去增长见识。见识广了，知识也就丰富了，才能让学生写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。

（二）注重阅读积累词汇，加大积累以读促写

学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。诗词是语言精华的浓缩，坚持不懈地积累语汇，有利于学生出口成章，妙笔生辉。比如，教师可以开展相关的阅读训练活动，通过每日读范文、记笔记，提升学生的作文语言，学生的作文词汇丰富了，写出来的文章也会更加流畅。指导学生读书读报中，要有意识的引导学生品味文章标题，积累好词好句，从中领悟文章中语言的精美运用，丰富学生的知识。口头表达也好，书面表达也好，都是通过积累语言内化后进行再次创造的过程。鼓励学生进行课外阅读，延伸和补充课堂教学，开拓学生视野。要注重培养良好的阅读学习习惯，摘抄生动丰富语言，加大积累，促进学生表达能力。

三、精心创设写作情境，注重创新教学方法

（一）根据教育教学需要，精心创设写作情境

学生在美好的情境中更有利于展开思路，提取已经储存在头脑中的信息，有感而发，写出自己的真实感受。一堂作文指导课，情境非常重要。学生在情境中，摸、看、闻、听、想，就能较准确地抓住特征，从中发现和感知美，唤醒学生表达的欲望。教师可以根据教育教学需要，精心创设写作情境。比如，可以采用音乐小品、话剧、或者编故事、猜谜语等方法，来引导学生进入写作情境，让学生根据要表达的主题，根据自己的生活视野、认识能力组织相关材料，讲故事、改成话剧表演出来，再由学生把故事通过文字叙述出来，就可以让作文有内容、个性和文采。

（二）注重创新教学方法，进入良好写作状态

让学生进入一个良好的写作状态至关重要。即使万事俱备，没有好的写作状态，也不利于写出好的作文来。老师该做的都做了，让学生做的学生也做了，可是在一些教师或者学生身上并不见效。究其原因，是学生缺乏良好的写作状态，影响了写作效果。老师安排学生写日记，阅读或者其他训练，个别学生会有交差、完成任务的感觉，写作动机和欲望影响了学生的情感体验和表达能力。教师平时要关注到学生的心理状态，要注重创新教学方法，帮助学生可以更快速的进入良好的写作状态。比如，对于缺乏兴趣的同学，老师要想办法激发兴趣;对于懒惰，应付的学生，要想办法改变其观念。老师可以根据学生的情况，对症下药，创新教学方法，因材施教，引导每个学生可以进入到良好的写作状态，从而提升习作教学效率。

四、结束语

总之，习作即是说话，说话就是习作。加强学生说话训练，一举多得，不但有益于习作，更有益于提升学生的综合素质。对于培养学生的写话兴趣，教师一定要与时俱进，多去创新和实践一些好的方法。作文要想写的好，离不开生活素材。书读的多了，学生的赏析能力、写作能力自然会提高。良好的情境氛围，更容易吸引学生，并且激发学生的作文动机。让学生进入一个良好的写作状态至关重要。教师要对小学语文习作教学不断进行探究，从而提升习作教学质量，提升学生写作水平。

参考文献

[1]徐勇. 核心素养导向下的小学语文习作教学[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（四）.[出版者不详]，2021：297-299.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029939.

[2]王艳.在小学语文习作课中落实乐于表达的素养[J].江西教育，2021（30）：53.