小学美术教学中的师生互动策略

李娇

摘要：现代是多极化、全球化的世界，在这样的发展趋势下，国家与国家间的交流竞争、国家内部的经济发展需求都要求先进的科技力量作为国家的支撑，这样的背景下，传统教育的模式就不能对应新的时代发展需求，单单只是追求形式上学生单方面的接受，教师单方面的输出，衡量教学成果的唯一办法就是成绩，这样的教学过程显然是无法适应需要全面发展的可靠人才作为祖国的接班人的国家需求的。小学美术教学课为这个目标的实现奠定了一定的基础，而“以受教育者为主体，以教育者为主导”的课堂师生互动进一步提升了小学美术教学课效果，促进了高效课堂的生成。

关键词：小学美术教学;师生互动;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

美术是一门关于体会美、创造美的课程，相比较其它的非艺术类的学科，美术更能培养学生的感性思维，这样的学科正好弥补了其它仅仅重视理性思考的学科的不足，因此才非常重要，不可忽视。教育者在小学美术教学课堂上，利用各种资源，通过各种途径和形式，向受教育者传递不同的教学内容;而被以往教学容易忽视的学生主动接受与思考上，需要学生运用自身已经建立的经验对新的知识进行理解并加工，建构出自己的逻辑框架体系，而这样的过程正是师生互动的教学模式才可以实现的。在此基础上从而实现预期的小学美术教学课教学目标。

二、充实学校的课堂内容，提高互动的重视程度

学校要充实课堂内容，提高教育者和受教育者对小学美术教学课堂师生互动的重视程度，真正意义上实现教育者和受教育者共同发展的愿望。首先，学校要建立促进美术教学课教育者不断发展的课堂内容，注重美术教学课教育者在小学美术教学课堂师生互动过程中对受教育者的引导作用，将师生互动作为课堂内容的其中重要组成部分来更大程度发挥教学优势，从而变更往日仅仅只是依靠成绩作为对学生的课程掌握情况进行衡量的标准。建立以教育者自我评价为中心，学校领导小组、其他教育者、受教育者多方参与的多维课堂内容，增强教育者在教育教学过程中对小学美术教学课堂师生互动的重视。例如，在西域文明的少数民族美术文化教学过程中，如果依旧向以往一样照着美术教材上的内容来念，就很容易让学生产生厌学心理，美术课的性质重在让学生大胆尝试，而不是照本宣科，这就需要充实课堂内容，增加更加多样的课堂互动教学，用趣味来引导学生主动进入美术世界。

除此以外，针对教师的授课情况来反映课堂的教学质量，这就需要课后专门的调查以及课堂上的临时听课来加以观察。当然需要在无人知晓的情况下完成，因为传统教学模式已经深入教师的教学方法中，教师面对突然的改革采取形式上的应付，这样的结果当然对改革目的毫无作用。在调查的过程中还需要多对学生进行综合评价，学生的知识掌握情况以及自身对新的教学模式的适应情况只有学生最清楚，同时也最能体现教学成果。只有受教育者知道，一个教育者教的好与不好，感触最深的应该是受教育者。学校可以不定期地利用问卷调查、受教育者给老师打分等形式反映各个教育者的综合情况[1]。从而促使教育者取得更大的进步，适应教育教學改革对教育者提出的要求。另外，学校其他教育者通过教学研究会、教育者代表大会、教学交流研讨会等多种形式对某个教育者进行综合评估也是很有必要的，这样也可以促使教育者在对评价结果进行分析与反思的过程中达到发展的目的。

三、提升教育者的综合素质，促进互动的有效开展

对小学生来说，讲课越是幽默风趣的教育者，对他们的“征服”力就越大，所以丰富的趣味内容有助于提升受教育者对教育者情感上的认可，有利于小学美术教学课堂师生互动的开展。更重要的是，教育者要不断地吸收新鲜“血液”，才能做到与时俱进，顺应受教育者的实际发展水平，增强受教育者的参与意识。首先教育者要转变教学理念，促进教学设计的更新与充实。传统教育毕竟长期在教师的教学模式中形成了习惯，部分教师面对突然的教学改革无法灵活更改调整，依旧容易停留在旧的教学模式中，不能适应当前的师生互动的教学模式，究其原因在于，这些教师对新的教学模式还存在固有的偏见，认为师生互动只是浪费时间，无法确保教学质量，达到教学目标，而这样的保守观念间接影响了学生在新时代下适应新环境的需求，进而也影响学生的全面发展，对新的教学目标的实现是不利的。因此，要增强教育者接受新的教学方法，提高教育者适应新环境的能力，在实际的小学美术教学课中积极主动地融入课堂师生互动的环节。比如在教学剪窗花这一课的内容时老师向同学们提问窗花的由来，窗花是怎么剪出来的，手上拿着剪好的窗花向学生提问这种对称的窗花又该怎么剪，有没有知道的小伙伴给大家示范一下，全程都是由学生来主导，老师只是在其中调节一下课堂氛围。

其次，提升教育者的理论素养，培养教育者处理教材内容的能力，并将小学美术教学课堂师生互动运用到实际教学中，实现事半功倍的目标。教育者要积极吸收先进的经验和理论，从多方面提高自己的知识水平，可以利用多种方式和途径，在学习新鲜事物的同时，构建新的知识体系[2]。比如参加线上的美术教学课教育者网络培训、线下的继续教育、小学美术教学课教育者国家级培训计划等等，这样的多方面培养可以正确引导教师提高自身的理论素养，而不仅仅只是局限在对学科知识的掌握中，自然更容易改变教师的固有思维，全方位看待自身参与进的新的教学模式，进而影响教师对教材和教学时间的处理和运用，进而影响并促进师生高效的课堂互动教学模式。通过理论水平的不断提升，让教育者在小学美术教学课堂师生互动中找到信心，增强教育者的职业幸福感。

四、结束语

小学美术教学课堂师生互动是在特定的美术教学课情境中，师生共同参与，通过教育者和受教育者在教学过程中的交流与探讨，二者相互影响，相互作用，从而促进教学相长的过程。作为重视实践作用的美术课程，良好的师生互动为美术实践提供了适合的教学模式，而这样的教学过程也促进了学生对美的思考以及运用，从而由被动地接受改变为主动参与并创造，适应了新的时代需求，提升教师和学生的整体素养。有利于培养全面发展的现代化受教育者，为国家的发展储备人才。因此，增强小学美术教学课堂师生互动的有效性，是提升小学美术教学课教学效果的关键所在，是培养和积累人才的重要途径。

参考文献

[1]赵秀丽.浅谈小学美术教学中师生互动的策略[J].2020.

[2]周培森.小学美术教学中师生互动假象应对策略的实践研究[J].新课程，2017（19）：1.