运用分层教学法提高初中生跳绳技术的研究

李朏佺

摘要：新课改大力的倡导“健康第一”这样的指导思想。要求教师在教学工作开展的过程当中一定要秉持着这样的原则，凸显学生的主体地位，使得学生更好地掌握知识和技能。在这样的背景下，在跳绳教学开展的过程当中，教师就可以对分层教学这样的方法积极地进行融合和引入。通过这样的方式让学生的跳绳技术得到发展和提高，达到理想中最佳的教育和引导效果。

关键词：分层教学法;初中生;跳绳技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：对于初中阶段的学生来说，在体育教学当中，跳绳是其非常喜爱的一项活动，具备着较强的民间艺术性，其中玩法多样，深受到学生的喜爱。但在传统教学开展的过程当中，很多教师在对学生跳绳技术进行提高时都会采取一刀切这样的模式，导致学生不适应，很难达到理想的教育效果。所以，在现阶段，教师就可以对分层教学这样的模式进行引入，达到理想中最佳的教育效果。

一、分层教学法的概述

分层教学法通常情况下就是指，教师在教学开展的过程当中结合学生当前的兴趣爱好、知识基础、学习能力等等对学生群体进行不同层次的划分，在此基础上对不同层次进行差异引导的一种现代化的创新教学方法。因此，在现阶段，初中教师在体育教学开展的过程当中为了使得学生的跳绳技术都能够得到良好的发展，就可以对分层教学这一方法积极的进行融合。通过这样的方式达到理想当中最佳的课程教育效果，让教学的质量和效率能够得到持续的提高，使得学生的跳绳技术都能够真正的做到有所发展和提升。

二、运用分层教学法提高初中生跳绳技术的对策

（一）分层学生群体，提高跳绳技术

在分层教学这一方法运用的过程当中，教师首先就应该结合学生群体来进行合理、科学的层次划分[1]。这样才能够为后续教学的开展创造一个良好的基础，让分层教学法得到真正的落实，让每一个层次的学生都能够在这样的教育模式下在跳绳技术方面得到良好的发展与进步。

例如，在日常当中，在跳绳教学开展中，教师应该注重学生群体的观察，可以通过走动观察以及定点观察的方式来对每一个学生的跳绳技术当前情况进行明确。在后续，综合学生的跳绳技术、知识基础以及兴趣爱好等多元化的因素来对层次进行划分。在分层的过程当中，可以从高到低的将学生群体分成ABC三个层次，分别代表跳绳技术水平较高、水平中等、水平偏低等三个层次，使得分层变得更加科学和合理。通过这样的方式就能够为后续教学的开展起到重要的指导作用，达到理想中最佳的课程教育效果。

（二）实施分层引导，提高跳绳技术

在分层教学构建的过程当中，在对层次进行明确之后，教师就应该对学生合理、科学的进行分层指导，力求让每一个层次的学生在跳绳学习的过程中都能够获取到良好的成长和发展，达到理想当中最佳的课程教育效果。

例如，在技术指导的过程当中，教师在问题设定时就可以按照学生层次对不同的问题进行划分，对问题的难易程度进行控制，让学生都能够在课程教学当中积极地参与和探讨。比如，在讲解“双脚跳”要领的过程当中，教师可以先为学生进行示范。在后续，教师就可以对难度不同的问题进行设置。比如对于C层次的学生，教师可以对学生进行提问：“你觉得在双脚跳的过程当中有哪些技术要点呢？有哪些需要注意的问题？”让学生随意的说出几点即可。在后续教师就可以对B层次的学生进行提问“要想提高双脚跳的频率应该怎样做呢？”对于A层次的学生，教师就可以让学生总结双脚跳的动作要领，比如用膝盖和脚腕带动速度、双腿并拢、双臂紧贴身体、手腕需快速绕动，需要前脚掌落地......借助这样的方式让学生积极的投入到思考和探究当中，让不同层次的学生都能够获取到成长和发展。

（三）实行任务导向，提高跳绳技术

在任务驱动的过程当中，教师也应该对不同层次的任务进行划分[2]。通过这样的方式达到理想中的最佳课程教育效果。在这其中，教师应该对教学方法进行丰富和创新，从而让学生在技能训练的过程当中拥有明确的方向和目标，真正的突出学生的主体地位，让学生的跳绳技术得到不断的提高。

例如，在任务驱动的过程当中，教师应该充分的考虑不同层次学生的身体素质、兴趣爱好、技术特点等等，对运动强度进行分层，对运动时间和运动方式进行划分。比如对于C层次的学生，教师就可以让学生掌握正反跳、带人跳、单人跑等基础技能为主要任务;而对于B层次的学生，则可以让学生对车轮跳、双人同跳的任务进行完成;对于A层次的学生，就可以让学生增加十字绳、双摇等花样动作。让学生都能够获取到不同程度的发展，达到理想中最佳的引导效果。

（四）注重分层激励，提高跳绳技术

除了以上这几个方面，在分层教学法的带动下，教师在课程教学开展中为了让学生的跳绳体验感得到不断的增强，也可以对分层激励这样的方法积极地进行运用。通过这样的方式对学生进行带动，達到理想当中最佳的课程教育效果[3]。

例如，在对激励对策进行运用的过程当中，对于不同的学生层次，标准设定也应该有所不同。比如，对于C层次的学生，教师应该主要以激励为主，带给学生更多的成就感和自信，让学生感受到自己在跳绳过程当中的微小进步。对于B层次的学生，教师应该让学生在教师的评价当中感受到自己的进步，并能够明确后续方向。对于A层次的学生，教师应该将评价的标准放得更高，让学生感受到教师对于自身设置的更高层次的期待。借助这样的方式能够使得评价得到分层，展现激励效果，让不同层次的学生都能够提高自己的跳绳技术。

结论：总之，在提高学生跳绳技术的过程当中，在健康第一和以人为本的思想理念的导向下，教师对分层教育模式积极地进行融合和引入是非常重要的。能够在无形当中更好地提高学生的跳绳技术，让每一位学生在接受引导和教育的过程当中都能够获取到良好的成长和发展。

参考文献

[1]丁春江. 初中体育花样跳绳教学训练的新实践[J]. 田径，2021，（10）：9-11.

[2]李彦杰. 浅析跳绳运动量对意志力培养的作用[J]. 新课程，2021，（37）：80-81.

[3]闫志恒. 跳绳运动在初中体育课堂中的应用研究[J]. 教育界，2021，（37）：61-62.