浅谈小学数学课堂“和谐互助”教学模式

卢桂兰

关键词：和谐互助、师徒结对、自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的数学课堂，几乎都是教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，这样的课堂是死的。有朝气活力的课堂是老师简单的几句引导便引来学生热火朝天的学习，同学之间有讲的、有听的、有练的，整个课堂“和谐互助”。到底该如何建立“和谐互助”的课堂呢？我觉得应该从以下几个方面入手：

一、一对一或一对二师徒结对， 合作互助。

这样才能最大限度地为学生提供了表达真实思维过程的机会，使学生的话语权得到尊重，让他们主动思考积极发言。

1.“数学是思维的体操，语音是思维的外壳”

对学生进行思维训练，是数学学科的主要任务，这是其他学科所不能替代的。“语言是思维的外衣”，是思维的外在表现，同时语言表达也是训练思维不可缺少的方面。让学生充分表达自己的真实想法，这是培养学生思维能力的重要手段。师徒间、学生间协作与互助交流，使所有学生在课堂上能充分展示自己真实的思维过程，能让学生基础知识、基本技能快速提升，让课堂真正“和谐互助”。

2.让学生的话语权得到尊重。

课堂上，教师让学生充分表达自己真实的想法，这就是对学生最大的尊重，这是课程改革所倡导的一种新型师生关系。当学生在学习中得到别人的认可和尊重时，他们的学习兴趣、学习态度等必然会得到良好发展。老师要把师徒结对，合作互助，作为课堂教学的主要組织形式，这才符合小学生们的特点。

二、教给学生学习的方法，培养他们自主学习的能力

“所有的能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。”每一个数学老师接新班时，需要花大力气让学生学会预习的方法，培养学生自主预习的能力。为了让学生学会预习的方法，还要特意在课上进行预习的模式化训练。课堂上，作为老师也大胆尝试让学生自主学习引例、例题法则、概念等内容。这样将学生的被动应付、机械机练、简单重复转变成学生的积极参与、自主建构，培养了学生高效的学习能力。

三、把握学生探究学习的切入点，为学生可持续发展打好坚实的基础

探究学习是学生新知识自主建构的主要方式，是相对于接受学习提出的，但不是所有的学习主题都需要用探究学习的方式进行。选准探究学习的切入点，适当让学生经历探究的过程，对于提高学生学习的深刻性，培养学生的探索精神和创新能力，对于学生的可持续发展将大有帮助。如老师在带领学生学习“分数基本性质”这一课时，可让师傅和徒弟合作探究分数的基本性质。让学生们类比除法商不变的性质，根据除法与分数的关系，遵循从特殊到一般的认知规律，对分数的基本性质进行自主与合作的探究，大多数学生经历了这一探究过程 ，对学生建构新的知识体系很有大帮助。

四、"小老师制”是"自主、合作、探究”学习方式的有益补充

师徒结对帮扶时“小老师”的精彩讲演，使课堂变得和谐，学生的交流也畅通了，随之而来的是学生间激烈的争论。这样我们看到的是课堂的动态生成。经常听到办公室老师说：“我一再让学生大胆说，他们就是不说，一点办法也没有 。”在小老师的带领和引导下，这种现象应该是看不到的。

新型的师生关系，使学生的探究需要、让他人认可与欣赏的需要、责任承担的需要得到了尊重，课堂中的每一个人都是活生生的生命，这恰好是“让课堂换发出生命的活力”的真实写照。