新课标背景下的参与式课堂教学

钱正健 田光彩

中图分类号：G4 文献标识码：A

大教育家陶行知先生说过：“解放孩子们的手，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们尽情去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想;解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。”新课改的课堂里，我们在用新的理念指引自己前行，我们应该时刻明白人和人之间都是平等的。在我们的课堂中，人人都是天生的学习者，人的学习潜能的开发是无限的。只要我们善于引导，勇于放手，在我们遇到教学窘境时必然会有另一扇窗为自己敞开。

曾经的一次偶然教学窘境给了我很大的启迪：那天下午，我夹着课本走进二年级教室，准备开始一堂“道德与法治”教学。可是，由于天气炎热，学生精神萎靡不振，我也觉得课堂一下子变成了我的独白。就在这时有个调皮的孩子站了起来，趣味盎然地念叨：“老师，让我们去看电视吧！”当时我差点为这与课堂毫无联系的问题批评这名学生。话到嘴边又忍了忍，随意地答道：“要看什么电视呀？”“看《最美孝心少年》这个节目！”孩子激动地手舞足蹈起来，“昨天我在家看了一天，可感动了！”此时的我突然觉得手足无措，百感交集。顿时，教室里便顿时炸开了锅......孩子们讨论得越来越激烈。我在想：难道他们都关注了吗？他们对这个节目都很感兴趣似的。这么好的一个题材，搬到道德与法治课上来讲又何乐而不为呢？于是我顿了顿，然后先导入了话题，激起了兴趣和讨论的热情，然后放手让其驰骋，见好就“收网”，最后点石成金。把最美孝心少年的品质有效的结合到了品德课上来。猛然间，我为二年级学生发自肺腑的感言而感动，为学生激烈的“争吵”而大快人心。我觉得我给了他们自由思考的空间，他们给了我超乎想象的惊喜和感动。

没想到真正的教学从学生质疑时悄然发生了;当学生激励地争论时，教学发生了;当学生声情并茂地表达时，教学发生了……只有当学生为某个问题争得面红耳赤的时候，当学生“跳起来摘桃子”的时候，教学才真正发生！

新课改倡导把课堂归还给学生，强调学生的参与，让学生积极参与课堂互动学习，小组合作学习。但也许最初并不一定“惊艳出场”，也不会即刻“语惊四座”，更多的往往会是步履蹒跚、举步维艰，没有教师引导下读得动情、说得深刻、解的透彻，但那一定投入了学生真实的情思和体悟，是学生真真切切的学习。大量的教学实践证明：没有学生参与的教育是一厢情愿的教育。广大中小学教师应该重视在课堂上有意识地加强师生的情感交流。到位的情感交流可以拉近师生之间的距离，与学生一起解题、一起参加活动等都是参与式教学的一些好方法。

此外，参与式教学还应关注学生学习的过程。笔者就参加电子白板教学竞赛失败的经历谈谈自己的一些感想——通过课后同事的点评及自己的反思才发现，原来我没有事先理清知识点的衔接，课堂上只是按照自己预定的路线“引”下去，走着黑路，背向学生牵着走，不能很快察言观色，其实学生早已离自己很远，费力的爬在老师铺设的崎岖路上，不得不停歇。有句话这样说：有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。所谓“越教越少”，就是通过你的课堂教学，需要你讲的知识点越来越少，需要你亲力亲为教授的学生越来越少;“越教越多”，即需要你讲的知识点越来越多，需要你亲力亲为教授的学生越来越多。教师过于关注课堂的精彩展示，想面面俱到，想讲的太多但又不能全部讲透，结果往往会适得其反，忘记了学生的参与，忘记了课堂的“主人”，把课堂当成了教师表演“才华”的舞台，但实际上到剧终时候“主角”还未曾出场。

众所周知，那种唯我独尊的教学只是喃喃自语，那种只关心自我教学技艺展示的教学只会是一场孤独的表演，那种为了分数而孜孜不倦的教学终将成为对学生的驯养。为学而教，才是教学的本真意义。我想，只有理清了学科知识点的来龙去脉，谋划好透教材特點、学生能力、教师自身三位一体的关系，课堂教学的实施才不至于“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

漠视学生心理的教育是茫然的教育。课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验的交流、合作、碰撞的过程。互动的课堂是开放的、真实的，是教师与学生、学生与学生的多方位的参与、交流。只有加强学生参与研究性学习的力度，如在讨论、辩论过程中，在教师的引导下，适当放手，让学生以自己的兴趣为出发点在讨论、辩论话题中共同进步，在交流沟通中成长心智，提升自我表达能力等。 我们不应该让自己拼命的教，而应该在班上创设全员参与的条件让学生主动地学。教师抓住主线，把课堂放手给学生尽情展示风采，要为学生的积极思维创设条件，刺激他们的大脑活动参与教学这样会让学生学得更有信心。总之，不仅要相信学生学得会，还要相信学生会学习。

调动学生积极主动参与教学，最好的良方莫过于用教师的个人魅力吸引学生参与。许多学生会喜欢某一学科或某一教师，究其根源可以发现，他们是为教师的个人魅力所倾倒，被生动活泼的课堂教学方法所吸引。教师的修养决定了人格魅力，也决定了宽大的胸襟和你施教的方法。我们应该要转变课堂观，适当放手，由教师“多讲”转变为学生“多练”，相信最有效的练习是课堂训练，把课堂从老师讲课的地方变为学生参与学习的地方。我个人认为这种教学法能够把急需攻克的问题当堂消化，能够通过教学情境的创设，让受教育者得到心灵的体验，从而产生心灵共鸣。让课堂在学生主动参与中精彩，更让教学因教师的放手熠熠生辉。