高中数学与多媒体结合探究

杨武

摘要：随着多媒体的普遍使用，教师和学生都认识到多媒体的便利性.在教学过程中不断地探索如何平衡多媒体及其他教学工具的使用从而在保留传统教学工具优点的基础上使多媒体的利用价值最大化.借助多媒体进行数学教学的方式既能激发学生的学习热情又能降低教学难度.

关键词：高中数学;多媒体;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

1当今高中数学教学中存在的问题

之所以要进行高中数学教学改革，是因为现今的课程模式存在着诸多问题。在改革前，教师应当知道教学策略中存在的问题，并在此基础上进行改革，才能做到“对症下药”。那么当今高中数学课程又存在着哪些问题呢？笔者对此进行了探究。

1.1部分教师以自我为中心

在传统的高中数学课堂中，教师在教学时都有自己的教学模式，这就使得许多学生如果跟不上教师的脚步就会被甩到后边去;或者学生在学习的过程中，由于跟不上进度，导致学生失去自信心，从而放弃了对数学的学习。这都是由于这部分教师将自己看作教学的主体导致的，如果教师不关注学生对于知识的理解程度和吸收程度，只是一味地将知识教授给学生，这就不利于学生对数学知识的学习。而数学这门学科是非常注重理解和学习方式的，如果连知识都无法完全理解，就会导致接下来的步骤更难实行。

1.2学生没有正确的学习方式

高中数学这门学科是非常注重学习方式的。在高中阶段，数学是众学科中比较难的一门学科，需要学生有更加系统的学习方式。如果学生无法掌握合适的学习方式，那么在进行学习时由于不得其法，通常会不知道该往哪方面努力，或者说不知道该怎么努力，又或者说努力了却看不到成效。这就是学习方式不正确造成的，这种原因就直接导致了学生事倍功半，并在这个过程中学生逐渐失去学习的兴趣和动力。

1.3学生对知识掌握得不够熟练

高中数学的学习不同于一些需要背诵的学科，虽然高中数学中也有许多公式需要学生记忆，但“死记硬背”是不可取的。因为数学的知识相当灵活，需要学生在学习的过程中准确知道自己在什么时候应当运用什么样的公式或知识。如果对知识掌握得不够熟练，不会灵活运用，就会出现学生在上课时都记得、课后做题却不得其法的情况。

2多媒体技术在高中数学教学中的有效应用策略

2.1利用多媒体合理规划教学方式

在传统的高中数学教学中，教师用于辅助教学的工具往往只有黑板、粉笔、三角尺、圆规等.对于一些抽象化的、会随起始数据改变而发生改变的知识点教师更是难以仅仅依靠板书将其写出或画出从而导致学生难以理解、教师难以教学.多媒体作为一种新出现的教学手段，能够使一些知识生动化、形象化的能力在教师的教学过程中发挥了很大的辅助作用.通过多媒体教师可以对知识进行合理分类并选择适合教学该知识的工具从而合理规划教学内容的具体教学工具和方式，借此达到提升课堂效率的目的.

2.2利用多媒体巧妙结合新旧知识

古语有云，“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老师传授的知识是否已经进行复习.复习并不是在学习新知识的途中专门安排课程进行复习而是教师在每堂课的前几分钟带领学生回顾一下所学知识，完成新旧知识的巧妙结合.多媒体的一大优点是其能够取代教师的板书并且缩短教师准备复习内容的时间从而达到新旧知识的完美结合.正所谓“温故而知新”，利用多媒体进行几分钟时间的复习能最大程度的唤醒学生的记忆并引发学生对旧知识新的思考.

2.3利用多媒体适当使用趣味教学

数学作为一门逻辑性强的学科很容易让学生觉得学习起来很困难，因此适当的使用趣味教学能够降低学生心目中数学学习的难度.单从数学里的数字、符号上看，教师很难利用这些材料增添数学课堂的趣味性.但教师无法忽视的是数学是一门与实际联系密切的学科.教师可以利用多媒体将数学与生活相联系同时发现数学的生活性从而提升数学课堂的趣味性.同时趣味化教学能培养学生将数学知识运用到生活中的能力以及提升学生在生活中发现数学相关知识的敏感力.

例如，在教师教学《等差数列》时，学生很容易因为数字的过于繁琐而丧失学习的兴趣.教师可以利用多媒體将其适当的与生活相结合来让学生感受到学习《等差数列》的乐趣.在找出等差数列规律这一知识的教学时，教师可以在多媒体上把题目中的数字转变成与生活中常见的物品的数量作为替代.比如，某一道题中的数列为“3，5，7，9，11”，教师需要学生找出这组等差数列的规律及其通项公式.单看这组数据很容易让人觉得烦恼.教师可以将这组数字转变成这样后用动画的形式展现出来：苹果的价格在不断的上涨，小明的妈妈仍去购买苹果，第一天的苹果价格为3元一斤，第二天为5元一斤，第三天为7元一斤，第四天为9元一斤，以此类推，第10天苹果的价格是多少？在动画中放上人物、对话等将这组数据展现出来.通过更加生活化的方式去展现这道题目会让学生觉得数学的学习并不是那么死板反而是充满生活气息和乐趣.依据这样的方式，学生在面对问题时在很大程度上缓解面对数学的紧张感与压迫感并且获得解答的乐趣.利用多媒体适当地增加数学教学的趣味性从而提升课堂的教学效率以及学生的学习积极性.

2.4利用多媒体综合开展复习任务

数学作为高考中占比最重的学科之一，其考试的内容更多是综合性的而不是局限于某些知识点的.因此在复习的过程中也需要采取综合复习的方式才能让学生在复习的过程中完整掌握所有知识点的基础上发现各个知识点之间的关联.教师传统的复习工具往往是讲义，这种复习工具往往缺乏灵活性.往往只准备一套复习资料供给所有学生.因此教师可以利用多媒体制作出一套完整且可以贯通各个知识点的复习课件，借此实现综合性复习的目标.

3结束语

综上所述，在高中数学教学中利用多媒体作为辅助工具既能协助教师简化教学的难度又能协助学生深入掌握数学的知识

参考文献

[1]池春燕.探究高中数学在新时期下的改革创新.[J]考试周刊，2018（7）：12.

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