论中小学数学教学的衔接问题探究

李岱伟

摘要：在从小学过渡到初中的时候，因为各种因素的影响，学生在进行教学衔接时，就比较容易出现问题，不利于对学生数学学习兴趣和能力进行培养。數学是初中教学重要组成部分，因此，教师就要对衔接工作引起重视，做好数学衔接教学，保障初中数学的教学质量，使学生更好的学习初中数学。笔者本文分析和探究了中小学数学教学衔接的问题，并提出了相关策略，以期能够对数学教学有所裨益。

关键词：教学衔接;中小学;数学教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生在初中后，对数学的学习会出现比较大变化。因为学生在小学时能够很好的学会数学，但是进入初中后，继续学习数学时，却变得越来越吃力，难以对初中数学学习进行适应，这打击了学生的学习数学的自信心和学习兴趣，不利于提升学生数学成绩，阻碍了学生数学核心素养的培养。

一、中小学数学教学衔接背景概述

观察刚升入初中的学生的数学成绩，可以发现，小学时数学成绩很好的学生，但是在进入初中之后，数学的学习能力和水平却有所下滑，成绩也不是十分理想。出现这样的问题，对刚开始学习初中数学的学生来说，是一个非常常见的现象。因为小学数学比较简单，而且抽象性和逻辑性也不强，所以学生学起来就比较容易。但是，升入初中之后，数学知识就产生了比较大的变化，逐渐由形象思维过渡到抽象思维，抽象性和逻辑性越来越强，这就造成学生出现难以适应的情况。

二、中小学数学教学衔接的重要意义

如果初中数学教师能够对数学教学衔接工作引起足够的重视，那么学生就可以快速适应初中数学学习，并且培养数学学习的自信心，有效激发学生数学学习的兴趣，促使学生提高数学学习能力，这对于初中数学教学具有重要意义。

首先，新课标要求数学教师做好数学教学的衔接工作，随着国家深入实施素质教育，对学生数学核心素养进行培养，在数学教学中的地位越来越重要，教师对教学衔接策略进行有效运用，能够有效培养学生的逻辑思维能力、想象能力、计算能力等核心素养，进而使学生的数学综合素养得到提升。

其次，因为中小学数学衔接理念，符合新课改的教学理念，它们都对以人为本的原则进行了强调，而推进学生的全面发展也都是它们的宗旨，所以，教师就要做好数学教学的衔接工作，使学生能够快速适应初中数学学习。

三、影响中小学数学教学衔接的原因

（一）心理方面

学生在进入初中以后，就要面临一个全新的环境，这个新环境包含了新教师、新同学、新教材、新集体等等，因此，学生就要有一个适应新环境的过程，慢慢从陌生到熟悉。同时，因为刚刚升入初中，学生难免会出现懈怠的心理，然后在放松的状态下，再想进入学习状态，就会出现一定的困难。另外，进入初中后，学生也就进入了青春期，在出现困难以后，学生的消极情绪就会出现，不利于学生的学习。

（二）教材方面

学生在小学时，学习的都是简单直观的数学知识，比较容易理解，但是进入初中以后，数学知识的抽象性越来越强，越来越具有逻辑性，解题技巧也变得灵活多变，这些都对学生提出了很高的要求，导致许多学生难以适应初中数学学习。

（三）教法方面

小学数学课程少、题型简单，有充足的课时，教师在教学时，对重难点知识，就可以进行充分的讲解和练习，而且学生也可以用充足的时间复习和巩固所学知识。但是进入初中以后，知识点开始增多，逐渐具有灵活性，增大了课容量，所以教师就要加快教学进度，尽量完成教学目标，这样就不能全面地为学生讲解知识，只能对典型题目进行讲解，将解题方法渗透给学生，这造成部分学生无法灵活运用数学知识。

（四）学法方面

小学教师对知识讲解得仔细，总结得完整，学生训练的也熟练，所以学生在考试时，就可以取得理想的成绩。但是进入初中以后，数学知识开始增多，而且开始变得抽象，这就要求学生善于思考，勤于思考，能够对数学学知识进行归纳和总结，掌握合理解题方法， 进而学好初中数学知识。如果学生过于依赖教师，无法独立进行思考，也不总结和归纳规律，那么在学习时就会出现很多困难。

四、中小学数学教学有效衔接的策略

（一）心理上的过渡

学生在刚升入初中的前一个月，教师对教学进度，可以适当放慢，与学生多进行沟通交流，将初中数学学习的特点告知学生，保障学生的积极性和主动性，消除学生学习的恐惧感，提高学生的学习兴趣。另外，教师要对小学数学成绩偏弱的学生进行重点关注，多理解和鼓励他们，帮助他们树立学习数学的信心。

（二）教法上的衔接

①中小学数学知识，在很多方面都是衔接的，如三角形、有理数等，只是在初中数学中，有些数学知识的程度加深了，有些知识研究范围扩大了，有些知识的结论在小学成立，而初中却不成立了。所以，教师讲授新知识时，就要对学生进行引导，使学生有效联系旧知识，区别新旧知识，对容易出错和混淆的知识，进行重点研究，这样就可以让学生快速过渡到初中数学学习中，使学生更好适应初中数学学习。

②开展数学教学时，教师对学生认知水平和知识结构，要进行准确掌握，使学生数学学习得到持续的发展。因此，在开展教学时，教师就不能将知识讲授得过快，过多，过于概括和抽象，而是要多将一些实物教具展示给学生，让学生对知识内容有直观的印象，进而在学生逐渐建立起抽象思维后，再逐渐加深知识的难度。

③充分激发学生兴趣，呵护和尊重学生的学习意愿，树立学生学习数学的自尊心和自信心，可以使学生学好初中数学知识。教师在开展教学时，要站在学生的角度思考问题，从学生感兴趣的问题和熟悉的实例出发，为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在轻松的环境下，提升数学学习的能力。

（3）学法衔接

教师除了要对教法进行衔接外，学生也要改变自己的学习方法，从而快速适应从小学到中学的学习。因此，首先，学生就要快速适应新的学习环境，克服自己内心的恐惧和障碍，快速融入到新的班级体中。其次，学生转变放松的心理状态，进入初中后，虽然不需要太紧张，但也要有适度紧张的状态，督促自己进行学习。最后，学生要转变以往过于依赖教师的学习方法，培养自主学习和思考的能力，以此来提高数学学习的能力。

参考文献

[1]冯娜娜，景艳，王俊刚，邓志群，曾静晗，张会娟.基于核心素养的中小学数学教学衔接问题研究[C]//2021教育科学网络研讨会论文集.

[2]肖彦斌.浅谈中小学数学教学衔接问题及应对策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：112.