基于深度学习的小学数学教学策略探析

寇奕娟

摘要：由于受传统教学模式的影响，小学数学老师在课堂上讲解的知识点内容相对较多，数学老师认为这样才能有效提高孩子的数学综合学习成绩。但是在这种教学模式下，小学生经常会跟不上老师的教学进度，久而久之孩子们便会对数学学习产生畏难情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该不断加强对深度学习的引入力度，这样能够有效提高学生课堂学习兴趣，也能促使促使学生能够在数学课堂上学习到相对较多的知识点内容，对学生今后学习和成长都有着较为重要的推动和促进作用。

关键词： 小学数学教学;深度学习;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于小学数学教材中涉及到的数学知识点内容和影响公式相对较多，小学生经常会认为这部分内容难度较大，小学生会对数学学习产生畏难情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中，反而会在后期数学课堂学习是产生畏难情绪。对此，在今后小学数学老师教学是小学数学老师应该引导学生对数学知识点内容进行深度化的学习，这样能够促使小学生对各个数学知识点内容有更加系统化和全面化的认知。

一、传统小学数学教学中存在的问题

经过研究和调查可以得知，虽然新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段。小学数学老师一直占据着课堂主体地位，数学老师对各个知识点内容讲解较多。但是在这种教学模式下，由于小学数学老师讲解的内容并没有和学生实际学习情况相互关联，经常会有一部分小学生跟不上老师讲解的进度。久而久之，小学生学习自信心和兴趣便不能有效提高，在后期实际学习时会出现畏难情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该不断增强学生主体地位，引导学生对数学知识点的进行深度学习，这会对小学生今后学习才有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生对数学学习产生畏难和抵触情绪。例如，在小学数学老师讲解加法运算这部分内容时，小学数学老师只是要求孩子们在课下时间做大量的加法运算练习题目，但是并没有引导学生对加法运算的具体流程和具体公式有更加清晰化和具体化的认知，这样孩子们在后期做加法练习题目时，会出现各种各样的问题，孩子们也不能对加法的辩解计算方法有更加清晰化的认知和理解，反而会对小学数学课堂产生较大的抵触和厌烦情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中，在课堂上会出现注意力分散等情况。

二、基于深度学习下的小学数学教学策略

2.1激发积极的情感体验， 培养数学学习兴趣

在小学生数学学习时，由于小学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，学习兴趣一直占据着相对较为重要的指导因素。如果小学生数学学习兴趣较高，学生便会积极主动地投入到数学课堂学习中。而如果小学生数学学习兴趣相对较低，小学生便会对数学学习产生畏难和抵触情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中。对此，在今后小学数学老师教学时，数学老师不仅仅要注重提高教学进度，更应该不断加强对小学生数学学习兴趣的重视力度，这样能够有效提高小学生数学学习积极性和主动性。例如，在小学数学老师讲解几何图形这部分内容时，由于小学生逻辑思维能力和图形观察能力相对较低，小学生经常会认为纸和图形这部分内容难度较大，在实际学习时会产生畏难情绪。针对这种情况，小学数学老师可以将几何图形用视频和图片的方式展现出来，这样能够促使小学生对几何图形有更加深刻化的认知，学生能够从不同的方面观察几何图形的变化，新引导学生将几何图形和自己身边实际接触到的正方形、长方形和三角形相互结合，这样能够促使小学生对几何图形这部分内容有更加清晰化的认知和理解，也能营造一种相对轻松愉悦的学习氛围，真正促使小学生能够爱上数学学习，学生也更愿意主动投入到数学课堂学习中。

2.2学生充分参与教学，实现思维的深度性

在今后小学数学老师教学时，数学老师应该引导学生积极主动地参与到课堂学习中，这样孩子们能够对各个数学知识点内容有更加精细化的理解，也能引导孩子们将各个数学知识点内容进行相互结合，从而有效发挥深度学习的最大基金和促进作用。例如，在小学数学老师讲解乘法口诀这部分内容时，小学数学老师应该引导学生积极主动的观察乘法口诀的内在规律，并引导学生将各个乘法口诀之间的联系相互归纳，这样能够促使小学生对乘法口诀这部分内容有更加深刻化的认知和理解，在后期考试和做题时，能够对这部分内容合理有效化的应用，也能在无形中有效提高小学生数学综合学习能力，促使小学生能够将乘法口诀和后期学习到的数学运算公式进行有效化的结合。

结束语

总而言之，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对深度学习的重视力度，真正引导小学生能够对各个数学知识点内容有更加精细化和具体化的认知，有效防止小学生在后期数学课堂学习时产生畏难情绪。

参考文献

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