浅议生活化教学在小学数学课堂中的有效运用策略

曹民

摘要：小学阶段的数学课堂生活化想，能够使小学生们体会到蕴含于日常生活中的丰富数学知识，使其体验到数学学习的巨大魅力。在小学数学课堂教学的过程中，教师把数学知识的传授与实际生活实践相结合，一方面可以帮助学生更良好地消化数学概念与理论知识，另一方面还可以提高学生的生活经验累积，有效提升数学课堂的教学效果。

关键词;教学方式;生活化教学课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学生活化运用的重要性

在小学的数学课程中使用生活化教学模式，有着非常重大的意义。

1.从科学教育的视角来看，老师首先要仔细研究教材，然后才能够创造性地运用教学内容，并有意识地使教材的内容更加生活化，使之满足现实生活的要求。

2.从学生的视角而言，通过使用生活性教学方法，不但可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生创新的思想精神和创造力，还可以发展学生的数学意识和实际能力。所以，在小学数学课程中，应大力推广生活式教学的运用。

二、怎样在小学数学课程中加可以生活化的问题使用

（一）灵活运用课本，在课堂教学中融入实际生活元素

1.以小学生的实际生活经验为基础，并对内容加以调整重组

从教学的视角来看，小学生掌握的专业知识和日常生活息息相关，学生们接触起来也就会更加方便，但如果是专业知识和学生们的实际生活有一些距离，学生就会感到很陌生，学习效率也会随之降低。在小学数学教材中如果有这样的一些内容比较远离小学生的实际生活，那么，老师在备课时就应该将这些教学内容加以修改，或者删去使小学生感到陌生的教学内容，添加和他们日常生活密切相关的内容，又或者应该由小学生自行收集身边的数学问题。这会让小学生更加直观的感受到数学知识就在身旁，也就更加容易接受，这样也就有利于充分调动他们的主观积极性，提高小学生的学习激情。

2.引入合适的生活实例

在课堂教学中，教师尽可能选取小学生所熟悉的、和他们生活息息密切相关的内容，从而使学生了解到课本知识都源于生活，并引导他们在生活中发掘和处理数学提问。这能够极大地调动学生的学习兴趣，而且还能够大大提高中小学生在处理现实生活中数学教育提问的能力。例如，教师在教学乘法时，就可引用节水的实际生活例子。教师首先让学生进行推测，一个没关紧的水龙头每天大概会耗费多少公斤的水量，先调动学生的学习兴趣，接着再提出一个固定的数字八公斤，让学生进行测算下每月能耗费多少公斤水量。学生们很快地就能够算出结论，并且教师还能够统计出大月、小月，包括平年二月和闰年二月所耗费的水量提升学生的计算能力的同时还向学生们呼吁了节约用水的良好观念。

（二）积极创造新生活情境，充分调动学生的学习兴趣

1.选取现实的生活情境

在教学中，教师可选择对几个学生所熟知的情景进行加工与修改，也可灵活地改编教科书上的课堂情景，选择学生所熟悉的生活素材作为教学内容，这能够让学生感受到课本内容与课堂知识就在自己的周围在自己的生活中，大大的提高了学生对数学学习的浓厚兴趣。例如，教师在讲授“测一测”课程时，就可创造一个这样的情景：让学生测量一下身高，在测量一下双臂展开的长度，并告诉学生人的身高与臂展都是相差无几的。这种方法选择了小学生所熟知的日常生活场景，会有效激发学生的求知欲，营建出了一个愉快、良好的教学氛围，创造出了一个引人入胜的教学情境，让学生能够轻易置身于日常生活中来掌握数学知识，而且还能潜移默化地对学生进行应用意识的训练。

2.构建开放的生活情境

课程中老师要对课内知識点加以扩展和拓宽，将原来抽象的、学生者难以掌握的数学知识学习活动转变为由学生动手实施的教学活动，使学生通过已有的经验找到新提问，并经过实践最终解决。这就形成了一种开放式的生活情景，让学生的学习活动有了较大的自由和发挥空间。为让学生思维的视角更广一点，解决问题的方式也更多一点，老师所选择的生活情景容量一定要大，如此就可以从根本上培养学生的学习兴趣，从而提高的创新意志和创造性。例如，学过了用长方形、正方形的面积，让学生讨论某个富有挑战性的提问后，靠一块长九十多米的大围墙，用一百多米长的铁栅栏包围了一座停车场，使其总面积不少于九百平米。然后学生们进行了积极踊跃的探讨，并通过反复尝试，最后用各种办法解决了这个提问。而类似这样富有开放性的提问，目的就是培养综合利用所学专业知识来处理现实提问的能力，在实践中可以体会获得成功的感受。

综上所述，在小学数学课程中，生活化的运用能够使学生将所学数学知识点更加灵活的使用，这既是数学知识教学的真正目的，也是对数学知识价值的真实反映。在小学数学课堂上将学生们带入到日常生活的情景中，让他们从日常生活情景中认识数学教育问题的产生，进而让学生们运用所学的数学知识去处理现实中的实际问题，不但可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生们运用数学知识解决问题的能力，还可以让小学数学课堂教学更加多姿多彩、充满生气。

参考文献

[1]杨晓霞.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].新课程（小学），2017（12）：221.

[2]李兴吉.生活化教学在小学数学中的运用[J].华夏教师，2017（24）：87.