“双减”政策下，学校如何指导家长开展劳动教育

杜笑梅

【摘要】家庭，是开展生活劳动教育的主要阵地;家长，是学校开展劳动教育最有利的助手。然而，很多家长不知道在劳动过程中怎样指导学生，缺方法、缺技巧，忽视了劳动习惯、劳动价值观、劳动品质等的培养。学校要成为家长的引导者，积极引导家长转变观念，共同指导学生进行劳动实践，让家长成为学生家务劳动的指导者和协助者，拓宽劳动教育的渠道。

【关键词】转变观念;劳动意识;劳动技能;劳动实践

劳动是人类最基本的实践活动，小学生可以通过劳动增强服务意识，家务劳动的教育和实践可以逐步培养劳动观念，养成良好的劳动习惯。但是近几年来，小学生的劳动情况却应引人深思。我们发现，现在的小学生劳动机会减少，缺乏劳动意识，劳动教育在学校中被轻视，在家庭中被无视，在社会中被漠视。每年新入学的学生是越来越可爱，越来越聪明，可是在生活中的能力却越来越低，小学生的劳动观念日趋淡薄，他们不知道劳动的意义，不懂节俭，不爱惜劳动成果，不爱护东西，家务活更是不会做。部分家庭中的孩子是独生子女，这些“小王子”“小公主”备受宠爱，家长的包办代替使得他们的劳动意识淡薄，劳动能力差。学生出现问题，家长也有责任。造成这种现象的主要原因是在家庭教育中家长思想上存在偏差，一些家长忽视了劳动教育对孩子产生的影响。

那么，作为教师，我们在对学生进行教育的同时，应该指导家长做些什么呢？《中华人民共和国家庭教育促进法》第二章第六条规定：帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。2021年7月24日，教育部正式发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。笔者认为，应该借助“双减”政策的东风，在对学生进行教育的同时，指导家长在家庭中对学生进行劳动教育，大力弘扬中华民族的劳动美德。学校应该根据现在小学生劳动的现状，从以下方面指导家长开展劳动教育。

一、引导家长转变对劳动的观念，重视培养学生的劳动观

家长作为孩子成长路上的第一任教师，首先要有一个正确的劳动观，要一改过往常常一边努力培养孩子的劳动热情，一边又在日常生活中向孩子灌输“有了高学历才有金饭碗”之类的狭隘择业观，不能在一些场合下向孩子流露出轻视社会底层劳动者的不良心态，更不能对孩子说“不好好学习，长大了就要扫大街”之类看似励志实则轻视劳动的话。

据有关方面对各国小学生每日劳动时间的统计，美国为72分钟，韩国为42分钟，法国为36分钟，英国为30分钟，中国只有12分钟。实际上，孩子不爱劳动，责任主要在父母身上，每一个父母都应对孩子负起培养的责任，多为孩子的社会属性和未来着想，培养孩子热爱劳动的品质。

（一）召开家长会，宣讲在“双减”政策下劳动教育的意义

1.学会劳动，养成劳动习惯，使孩子学会生活，是形成健康人格的重要保證。

2.劳动可以形成良好的思想和道德品质，培养孩子自立自强的品质和进取精神。

3.劳动能促进孩子思维的开发，可以培养孩子自己动手创造的能力。劳动中，孩子双手的活动有助于提高学习能力。

（二）开展“劳动教育——从家庭开始”家庭指导专题讲座

讲座由家庭教育的重要性、家庭劳动存在的误区以及新时代家庭劳动教育的新路径三部分组成。通过学习，家长们对家庭劳动有了新的认识。

学校要时时在家长群中宣扬劳动光荣的价值观，想方设法改变家长轻视劳动教育的观念，让家长注重从小培养孩子的家庭劳动能力，提高劳动意识。

二、指导家长培养学生的劳动意识，养成爱劳动的习惯

培养学生良好的劳动意识，需要科学、正确的引导，让学生养成良好的劳动习惯，必须循序渐进，不能操之过急，更不能让学生做力所难及的事。

现在的孩子都是家里的“掌上明珠”，在家中任何事情长辈都包揽了，使他们缺少锻炼，养成了娇生惯养、懒惰的坏习惯。针对这一具体情况，家长应该从实际出发，遵循教育规律，结合实际，积极组织开展劳动实践，让劳动教育与生活相联系，让学生从小树立正确的劳动观，形成良好的劳动习惯。

（一）将劳动“作业化”

一般上，学生对教师布置的作业非常重视，只有完成后才会出去玩。因此，家长可以尝试将劳动作业化，把让他洗碗、叠被子、整理自己的书桌当成是做作业，并在小黑板上列出值日表，每周评一次“家庭劳动之星”，得星多者有奖励。

（二）将劳动经常化、制度化

要求学生对日常的劳动能够坚持天天做到，就是应该做的事情，每天要能够认真去完成，要学生从陌生到熟悉，再从熟悉到习惯，将每一种日常的劳动都形成一种劳动习惯，继而引发学生的自主思考。这是长期的、耐心的、细致的工作，靠日常生活中的实践以及必要的制度起保证作用。

（三）做有心“懒父母”，育勤劳好孩子

家长可以有意以“工作忙”“有点累”为借口，让孩子自己做自己的事情，学会服务自我，就算孩子可能笨手笨脚，做得又慢又不好，家长也要鼓励孩子，有时在孩子面前适当示弱，会大大增强孩子做事的欲望，有了服务自我的基础，家长就可以乘胜追击，鼓励孩子为家人做一些力所能及的事：如，早上起来帮父母叠被子;吃饭时帮忙拿拿碗筷;周末和家人一起搞家庭卫生;家里来客人帮着倒茶等。

（四）父母要榜样在前、鼓励在后

现在的孩子劳动能力较弱，想改变这种状态，就需要家长起良好的带头作用。家有老人的父母要主动照顾老人的起居饮食;家里要劳动了，父母要身先力行，带头做起。父母要成为孩子热爱劳动的榜样，首先要具有对劳动的尊重和自豪，当孩子参加了力所能及的劳动后，父母要及时肯定孩子劳动的热情，并作出恰当的评价和鼓励，让他们看到劳动成果，体验到劳动的快乐，这可以增加孩子爱劳动的愿望。在孩子的劳动取得进步的时候，哪怕这个进步是微小的，家长也要给孩子鼓励，当孩子有兴趣再帮你做事情的时候，即使做得不好，也无关紧要，家长要给予支持和鼓励，让孩子从劳动中获得快乐和幸福，从而也有效地强化了孩子爱劳动的习惯。

三、指导家长教给学生劳动技能，让学生进行劳动实践

（一）指导家长教给学生劳动技能

家务事最贴近我们所生存的环境，做完家务，能让我们嗅到生活中最优雅的烟火味。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，劳动对孩子来说是真正的欢乐，在劳动中，他们可以学习一定的技能技巧，还能认识世界、了解自己。做任何事情都有一定的方法，劳动也需要一定的技能。指导家长要运用恰当的方法循序渐进，不能操之过急，不要叫学生做他们力所不及的事。父母可教给孩子一些劳动的程序，操作要领及方法，例如，父母要求孩子洗衣服，就应该教孩子把不同颜色的衣服分开，在洗的时候如何涂肥皂？领子袖口最脏的地方要重点洗。孩子只要掌握了劳动的技能，他才会愿意去做。充分利用孩子的一日生活，教育培养学生爱劳动的习惯是十分必要的，学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，学会收拾自己的房间，洗自己的衣服，整理自己的书包，学会用地拖拖地……指导家长带领学生一起在周六、日搞卫生，指导学生一起做饭……让他们自己的事情自己做，能做的事情自己做，让学生体会到劳动的意义和乐趣，从而愿意劳动。

（二）劳动教育与艺术教育相结合，指导学生进行劳动实践

苏联教育家马卡连柯曾经这样表述：“在任何情况下，劳动如果没有与其并行的教育，没有与其并行的政治的和社会的教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的一种过程。劳动教育不与其他形式的教育结合，是难以完成教育任务的。”所以，“双减”政策之下，学生有了更多的时间发展自我、提升自我，劳动教育与艺术学习就可以相互结合，从而给学生提供更多的劳动实践机会。所有的艺术学习过程都是劳动的过程，让学生体会到学习音乐、美术等都是劳动的过程，可以说，是劳动创造了美的生活，也创造了美的感受。

（三）劳动技术教育和社会实践教育结合，指导学生进行劳动实践

《劳动与技术教育实施指南》中指出，要注重激发学生学习劳动与技术的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。要加强劳动技术教育和社会实践教育，只有端正思想，提高认识，从学校和学生的实际出发，采用学生喜闻乐见的形式，采取相应的措施，才能落到实处。

实践证明，学生的劳动观念，习惯的形成，感情、精神、态度的培育，不是一蹴而就，靠一两节劳动课就可以见效的，而是必须要学校和家长长期密切地配合。总之，有关劳动内容的都可以有机的结合劳动观念、习惯的形成、感情、精神、态度的培育进行教育。学校每学期有计划、有目的地进行劳动比赛，比如，穿衣、穿鞋袜、烹调等，收到良好的教育效果，那么在端午节、中秋节、教师节，教师就可以完全布置给每个家庭来组织学生进行分工合作，包粽子、做月饼、做灯笼。在劳动过程当中，可以边做边聊，谈谈各种节日的由來习俗等，学生在其乐融融的家庭氛围中提高了劳动能力。动手能力强的学生，学到了更高的技术，还深深地记住了相关的知识。实施劳动教育，没有劳动教育是不能很好地达到教育目的的。各家长可以根据学生的意向进行蒸馒头、包饺子、野炊等活动，学生不仅兴趣高涨，而且亲自动手，使得他们记忆尤深;家长也可以带学生到劳动实践基地参加劳动，更能进入角色，收到事半功倍的效果;还可以带学生到田间进行劳动教育，开展阶段性的课程劳动内容。“识五谷方能敬畏天地，四体勤才能立身明德。”田间的劳动教育课程是有生命力的劳动课程。

从学校知识课程到家庭劳动课程，从学校埋头读书到家里动手劳动，看得见的劳动蕴含着看不见却关乎学生一生的重要素养。

小学劳动教育的基本目的是通过劳动教育，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。所以，要做好小学生的家庭劳动教育，必须发挥好学校、家庭、社会的整体作用，尤其是学校要注意与家长取得联系，了解学生参加各种劳动的情况，保证劳动教育的连续性和经常性。

参考文献：

[1]中国青年报.中华人民共和国家庭教育促进法[OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1714499315532319096&wfr=spider&for=pc.

[2]蔡汀.苏霍姆林斯基选集（五卷本）[M].教育科学出版社，2001.

责任编辑  陈红兵