立德树人视域下民办幼儿园教师师德师风建设现状研究

■尹小美

(湘中幼儿师范高等专科学校,湖南 邵阳 422004)

《礼记》曰:“师者，教之以事而喻诸德也。”[1]“德之不修，学之不讲。”[2]伟大的教育家陶行知提出：“德高为师，身正为范。”教育以德为先，先立德后树人，身为教师先修德，后为人师。师德，即教师的职业道德，是教师在履行教育职责时应遵循的思想道德准则和规范的总和[3]。遵守师德是对一名教师的基本要求。幼儿教育是基础教育的一部分，幼儿教师是启蒙者、引路人，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿成长。《幼儿园教师专业标准》强调师德为先，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。《幼儿园教师专业标准》把师德摆在首位，体现了师德在幼师职业中的重要性。因此，成为一名合格的幼儿教师必须具备良好的职业道德。

师德建设是塑造人格的过程，从思想修养和行为上将教师规范内化为教师意识，进而提升教师行为[4]。幼儿园师德师风建设必须把立德树人作为教育的出发点，加强民办幼儿园教师师德师风建设势在必行。师德师风建设不仅关系到民办幼儿园的发展前途，而且与教师自身师德修养、幼儿身心健康息息相关。本文以营利性民办幼儿园和普惠性民办幼儿园为例进行师德师风现状调查，并对相应问题进行分析，为民办幼儿园教师师德师风建设提供参考。

一、调研基本情况概述

本次问卷以长沙市营利性民办幼儿园和普惠性民办幼儿园为调查对象，采取问卷调查、访谈、开座谈会等方法获得调研数据。问卷调查主要从一线教师和园所管理者了解民办幼儿园师德师风建设现状，为加强民办幼儿园师德师风建设提供数据支撑，帮助民办幼儿园教师提升师德师风素养，提高民办幼儿园的办学品质。本次样本共15所民办幼儿园，含5所营利性民办幼儿园和10所普惠性民办幼儿园，发放问卷共345份，教师问卷300份，管理者问卷45份，在规定时间内教师问卷回收281份，管理者问卷回收40份，教师问卷回收有效率为94%，管理者问卷回收有效率为88%。

二、师德师风建设现状分析

本次问卷数量有限，样本可能存在一定的差异，但是调查结果在一定程度上反映了民办幼儿园师德师风建设现状，具有一定的代表性。师德师风建设现状主要从教师基本情况和师德师风现状两方面进行了解。

（一）教师基本情况分析

问卷调查显示，女教师数量远多于男教师数量，女教师占比为97.5%；53.7%的教师有大专学历，以学前教育专业为主；党员比率为9.6%；持有教师资格证上岗者占比为70.3%；20岁至30岁之间的教师占比为49.8%；工龄5年以上者占比为53%；薪资2000元至3000元者占比为45.2%。从以上数据得知幼儿园教师以女教师为主，年龄偏向年轻化，政治面貌以非党员为主，工龄5年以上者占总人数一半以上，薪资水平偏低。

（二）师德师风现状分析

为了更全面地了解民办幼儿园师德师风现状，本研究从教师和管理者两个角度进行问卷调研，问卷分析结果如下。

1.从幼儿园教师角度分析

（1）幼儿园教师违反师德师风现状

由表1分析得知，87.2%的教师从来没有违反师德，说明幼儿园师德师风总体情况很好；6.4%的教师偶尔有违反师德的行为，虽然百分比较小，但该问题却不容忽视，足以说明极少数的教师在工作中偶尔有违反师德师风行为。

表1 幼儿教师师德师风现状

（2）幼儿园教师师德修养和敬业精神现状

由调研数据可知，幼儿园教师师德修养“很好”和“较好”的占比为91.6%，只有8.4%的教师师德修养水平处于“很差”等级；幼儿园教师敬业评价统计数据显示，教师敬业者占比为99.6%，说明民办幼儿教师对工作都很敬业。

（3）幼儿园教师上岗前后的培训现状

由图1可知，教师入职期间和入职后参加师德培训总体情况较好，但是也要看到不足之处，教师在入职后不参加师德培训比例明显上升。

图1 幼儿园教师参加师德培训情况

（4）师德师风制度建设现状

有师德师风相关制度的幼儿园占比为92.2%，没有师德师风相关制度或不清楚是否有制度的幼儿园比例极少。有师德师风相关制度且实行情况非常好的幼儿园56.9%，实行情况良好的幼儿园占38.8%。从教师的角度了解幼儿园领导是否重视师德建设，结果显示，园领导很重视师德建设的占85%以上。当问及幼儿教师是否了解幼儿园的师德师风制度时，非常了解和了解的占比约90%。

2.从幼儿园管理者角度分析

（1）管理者对师德师风的看法或态度

管理者从自评角度评价师德师风制度建设的重要性，认为“很重要”的占比为100%。结果表明，所有幼儿园管理者都认为师德师风制度建设很重要且非常重视师德师风制度建设。管理者认为自己对师德师风管理工作做得“非常好”的占比为46.7%，做得“很好”的占比为49.6%，做得“一般”的占比为3.7%。总而言之，95%以上的幼儿园管理者对师德师风管理工作很满意。

（2）管理者对教师师德师风的管理频率现状

由表2可知，幼儿园管理者每天管理师德工作一次的占比为77.5%，每周管理一次的占比为17.5%，每月管理一次占比5%。调研数据说明民办幼儿园管理者对师德师风管理总体情况很好。

表2 管理者对教师师德师风管理频数分析结果

三、调研中存在的问题分析

调查发现，长沙市民办幼儿园教师师德师风整体情况良好，但是在教师素质培养、师德培训、门槛准入以及制度完善等方面均存在一些问题。

（一）民办幼儿园教师整体素质有待提升

由表1可以看出，民办幼儿园教师总体师德素质处于中上水平，大部分教师都能遵守职业道德，对工作敬业尽责。但是，也有极少数教师在日常工作中偶尔违反师德师风，做出有违职业道德的行为。例如，对幼儿缺乏耐心和细心，忽视幼儿，收家长礼品区别对待幼儿，行为严重的如体罚和变相体罚、辱骂、虐待幼儿等，以上行为均违反幼儿园教师职业道德，甚至触犯法律，民办幼儿园教师有违师德行为严重者在新闻媒体上也可见。教师违反师德不仅影响职业生涯还涉及全体民办幼儿园教师的声誉及办园品质，而且伤害幼儿身心健康。

（二）民办幼儿园教师师德培训频率有待加强

民办幼儿园教师培训主要针对教师专业成长进行培训，在师德培训方面有待加强。调查显示，教师在入职期间参加师德培训的比例达90%以上，然而入职后参加师德培训的频率明显呈下降趋势，三成以上的教师很少参加师德师风相关培训。教师入职后，主要精力集中在培育幼儿上，培训工作以专业学习为中心，缺少师德相关培训，必然会导致教师在工作中出现失范行为。幼儿园减少师德培训工作，说明幼儿园不够重视师德学习，认为组织教师参与师德师风学习耽搁日常工作，影响日常教学，导致有些幼儿园教师在入职后参加师德培训的次数逐渐减少。

（三）民办幼儿园教师门槛准入标准有待提高

教育部规定参加幼儿园教师资格证考试人员必须具有中专及以上学历，从事幼儿教育的工作人员必须要取得幼儿园教师资格证。然而，从教师基本情况分析得知，约1/3的教师无幼儿园教师资格证，该人群已经成为幼儿园的在岗教师。从幼儿园教师上岗前的培训现状可知，32.7%的幼儿教师在上岗前未填写心理问卷，心理问卷调查结果不能充分说明教师是否有心理问题，但足以为选拔人才提供相应参考。无证上岗，忽视心理问卷填写，体现民办幼儿园对教师的招聘要求低，导致许多不符合幼儿园教师标准的求职者进入幼教行业，影响民办幼儿园教师质量整体水平。

（四）民办幼儿园师德师风制度有待完善

从调研分析得知，民办幼儿园师德师风建设机制不健全，改善空间大。主要表现为招聘制度方面，很多管理者面试应聘者仅凭简短的谈话，就能招到十几个教师甚至更多，说明幼儿园招聘制度过于松懈。宣传制度方面，有些幼儿园很少设置教师师德专题栏，对师德突出者少有宣传、表扬或物质奖励。教师缺乏精神激励，影响工作的积极性，难以形成师德学习氛围。评价制度方面，主要表现为管理者对教师进行师德评价，评价过于片面，仅凭管理者单方面对教师进行评价，有失公允。加强师德师风建设，必须要完善相关制度，建立长期有效的策略机制。

四、民办幼儿园教师师德建设策略

师德是教师的灵魂，是教师的职业道德修养，而师风是其表现出来的思想和工作作风[5]。重师德，讲师风是民办幼儿园办园之魂，是教师树人之根。在新时期立德树人根本任务下，加强民办幼儿园师德师风建设必须做到以下几点。

（一）培养教师自觉，提升个人修养

培养幼儿教师的自觉性是民办幼儿园师德建设的有效方式，道德修养靠个人自觉，而不是完全依赖于各种奖惩制度、社会监督才能养成。每一位幼儿教师应从内心真正意识到职业道德的重要性，恪守职业道德，将职业道德规范制度内化为职业行为准则和个人品质。通过教师道德内化，使得教师道德规范为幼儿园教师所掌握和吸收，成为教师道德品质的有机组成部分，由自身内在道德品质外化于行，品质指导行动，引发教师对职业道德的自我认同[6]。日常工作中养成良好的职业道德习惯，加强师德学习，磨炼师德意志，加强自我约束，形成高度的职业自律，为成为一名优秀的幼儿园教师而努力。

（二）提高培训频率，加强师德意识

民办幼儿园在加强教师专业培训的同时，也应加强师德培训。师德培训作为教师长期学习的基本需求有助于加强师德意识，树立牢固的师德观。教师应把师德师风摆在首位，切实体会师德在工作中的重要性。幼儿园应经常组织教师参加师德培训，增加培训频率，使教师更新师德观念，学习职业道德理论，熟知行为规范。学习中加强师德理念，实践中体现师德行为。加强师德意识有利于教师保持正确的价值观，提升师德修养，促进幼儿价值观的确立，更有利于得到幼儿及家长的认可。

（三）重视招聘标准，提高门槛准入

面试是求职者的必经流程，是企业考察求职者是否适合工作岗位、能否胜任岗位职责的手段。想要成为一名幼儿园教师，持有幼儿园教师资格证是必要条件之一。调研显示，三分之一的民办幼儿园教师无教师资格证，说明管理者对应聘者的要求较低。管理者应以严格的标准为幼儿园选拔优秀人才，基本要求应持有幼儿园教师资格证、学前教育专业优先，因为持有幼儿园教师资格证者说明教师对幼儿成长规律、职业道德标准、行为规范有一定的了解，也能更好地胜任幼儿园教师工作。提高招聘门槛，有利于选拔优秀人才，提升教师队伍素质，也是提升师德建设的有效途径之一。

（四）完善制度建设，提高师德水平

制度建设以外在的方式督促教师践行职业道德，促进师德师风建设。制度包括以门槛准入、宣传、培训、奖惩、评价与考核相结合形成的工作机制，一是严格职守门槛准入制度，这是工作机制中的第一道关卡，也是最重要的制度之一。严格执行门槛准入制度，探索有效的招聘方法，加强对求职者的职业道德考察和评估。二是完善教育宣传制度。设置师德宣传栏，通过宣传正面积极的事例，树立榜样，强化师德师风学习，营造良好的学习氛围。三是做好评价、考核及奖惩工作。为教师做好师德考核工作，进一步落实奖惩制度，做到赏罚分明，激励所有教师加强师德师风学习。完善制度建设，为建设好师德师风提供制度保障。

民办幼儿园师德师风建设任道而重远，作为教师承担着教书育人的职责，培育祖国的人才，更要将良好的师德师风发扬光大。加强师德师风建设，规范幼儿教师行为，提升幼儿教师师德修养，对幼儿教育具有重大意义。民办幼儿园师德师风建设是一项长期而艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力、坚定不移的信念、高度的自觉精神和幼儿园强有力的各类辅助措施共同促进师德师风建设，使师德师风提高到一个新层次。修师德、铸师魂，共同为民办幼儿园幼儿教育事业谱写新篇章。