合作学习在高中英语新教材中的应用与探索

梁君

摘要：如今的教育背景之下，高中英语教师为了有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的的效率和质量，在原有教学方式的基础上不断尝试新的教学方法，希望通过更具多样化和形式化的教学方法来构建高效的英语课堂。在这一过程中，高中英语教师发现了一种行之有效的教学方法，那就是让学生通过有效的合作完成相应的学习任务，这种合作学习的教学方法，体现了以人为本的学生观，不仅可以在一定程度上更好地激发学生的学习新年歌曲，给予学生学习更大的自主性，还可以培养学生的合作意识和合作精神，挖掘学生潜在学习能力的同时，促进学生更全面的发展与进步。

关键词：高中英语;合作学习;应用与探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

纵观现阶段我国高中英语教学，发现目前教学中依然存在一种“教师满堂灌，学生练得少”的现象，而这种教学现象如果得不到有效的改善，将会直接影响教学的效率和质量。因此，高中英语教师可以通过合作学习这一教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和吸收所学英语知识，同时培养学生的自主探究能力和团队协作能力，促使学生的综合素质能力得到有效发展。

一、科学划分小组，促进学生合作学习

相比传统的高中英语教学模式，小组合作学习显然更具优势，将其科学合理的引入教学当中，必然会使教师的教学质量和学生的学习效率得到一定程度上的提高，而科学划分小组，是促进学生合作学习的前提和关键。所以，教师在划分小组之前，需要对学生目前的学习情况、兴趣爱好以及学习差异进行调查和了解，只有充分的了解班级中的每一个学生，才能在后续做到科学划分小组，有效促进学生合作学习这一点。

在对班级学生的各方面情况有了足够的了解之后，教师按照学生的英语基础、英语学习能力以及学生性格等因素，将学生公平、合理、平均地分成几个综合能力相当小组，每个小组七人，挑选一人作为小组长协助英语来时开展教学活动。例如，在“space exploration”这一课的教学中，文章难免会出现一些较为生僻的单词和一些难以理解的句子，尽管教师会对此做出相应的解释，但是很多学生还是不能理解，从而导致学生在课堂学习的过程心有余而力不足。而在小组得到科学的划分之后，教师可以采取小组合作学习的教学方式，针对这些生僻的单词和难以理解的句子，先让学生在小组内与组员进行思考和讨论，再让小组与小组之间进行合作交流、学习探究。不仅可以调动学生英语学习的主观能动性，让学生都参与到课堂讨论活动当中，锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养学生合作探究的意识和能力，非常有助于课堂教学效率的提高，学生英语运用能力的提升。

二、利用教学情境，加强学生合作学习

高中英语教师要明白一点，那就是推动学生不断进行学习活动的动力与源泉永远都是学生对学习的兴趣和对知识的求知欲，由此可见学生的学习兴趣将会在很大程度上影响课堂教学的效果。只要学生对英语学习感兴趣，那么学生就会自发地进行英语学习活动，从而将原本的被动学习转变为主动学习，对所学知识内容的理解和把握自然不在话下。所以，在实际教学中，教师可以借助学生感兴趣或者现实生活中学生熟悉的事物，创设一个生动有趣、和谐幽默的教学情境，激发学生的学习兴趣，加强学生之间的合作学习，促使教学成效的明显提升。

例如，在“space exploration”太空探索这一课的教学中，教师可以播放一段太空探索的精彩视频，吸引学生的注意力，用视频中的美丽景象刺激学生的视觉感官，将学生带入太空探索的世界中。之后给出“IS SPACE EXPLORATION WORTHWHILE？”这一命题，组织学生将几个小组分成两个大组进行辩论活动，先让学生抽签，抽到“正方”的小组和抽到“反方”的小组分组各自进行准备，二十分钟之后正式开始辩论。通过这种情境的创设，能够更好地体现学生的课堂主体地位，既可以加强学生之间的合作学习，又能丰富英语课堂的形式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到英语辩论活动当中，深化学生的学习印象，在辩论中进一步理解和掌握文章写作的内容和意图。

三、利用合作竞争，激励学生学习

既然教学已经采取了小组合作学习的方式，那么在此过程中，教师就需要在此基础上不断丰富课堂教学的活动形式，使得教学活动更具多样性。高中生的英语学习不仅需要继续理解和掌握单词，积累词汇量，更重要的是对于英语句子，语法结构上的分析和应用，而这部分的学习难度较大，教师需要在合作学习的基础上，加入良性的竞争机制，以此来激励学生更努力的学习。

例如，在高中英语“space exploration”太空探索这一课的教学中，教师可以联系课文内容学生以组内合作、组间竞争的方式，开展“畅想太空一日游”的英语写作绘画比赛。此次“畅想太空一日游”英语写作绘画竞赛，需要紧密联系课文内容，并将课文中的佳句进行一定的引用，小组内几人分工合作完成一篇具有英语作文和一幅具有创意性的绘画，绘画内容就是学生的作文内容，都完成之后各小组派一位代表上台进行分享，由教师作为评分员，选出最优秀的作品和配合最完美的小组。这样的教学方式，可以激发高中生的好胜心，从而促使小组之间更加团结，为了取得胜利将所需知识尽可能的应用到竞赛当中，有利于更好的激励学生进行学习，推动学生进步。

结语：总而言之，高中英语教学现阶段存在的很多问题，其实都可以通过小组合作学习这种新型的教学模式进行有效的改善和解决，从而实现高中英语高效课堂的构建，有效激发学生学习兴趣，提高学生学习积極性的同时，将课堂的主体地位还给了学生，促使学生可以在合作学习的方式下，自主探索知识，从同学的身上取长补短，不断完善自我。

参考文献

[1]陈少华.小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].考试期刊，2015.92.

[2]吉朝霞.小组合作学习在高中应以阅读教学中的应用探索[J].校园英语，2015.14.

基金项目：本文系重庆市永川区教育科学“十四五”规划课题《合作学习在高中英语教学中的应用研究》成果，课题立项批准号：2021YYB-15。