初中化学探究性实验教学改革初探

龙开宇

摘要：随着新课改的进一步开展，为适应综合性教育需要，化学老师必须增强自我革新意识，并针对学生的实际状况，如化学实验环境、要求、课程要求等，对化学实验方法加以革新与完善，增强实验教学的实效性。同时，化学老师还必须具有实验设计改进能力以及创新能力，这也是对化学老师教学业务水平和教育能力评价的主要标准准。此外，学校还应充分发挥以生为本的教学宗旨，积极培养学生的主观能动性，以便将教与学的效果真正提高。该文就初中化学实验中常出现的问题加以分析，并讨论了改良与革新的有效对策。

关键词：初中化学;实验教学;改革初探

中圖分类号：G4 文献标识码：A

引言：化学老师必须具有革新意识，其中也包括了针对学校的实验要求、环境、课堂要求等对个别实验方法加以改良和革新，并以此增强学校课堂实验教学的效果。同时设计改造实验方法的能力、革新实践的能力，也是评价中学化学老师教学能力与业务水平的主要标尺之一。20世纪末，中国联合国教科文组织就已经明确提出了”以学生为中心”的生本教学宗旨。化学教师必须要求充分重视学生，并充分调动他们的主体能力，积极地投身到具有创造性的化学活动当中，并以此极大地提高教与研的实效性。而初中化学课堂实践教学也必须以促进学生掌握知识和发挥的能力本来加以改良和革新，以便更好地使学生利用实践方法学好化学。本文根据近年来初中化学实验改进和创新中存在的若干问题，分别开展了实验与探究，并给出一些可行对策。

1、初中化学实验中存在的问题分析

1.1过分强调对日常物品的替代，而忽略了规范器具的使用应用

不少老师都愿意把实验用具生活化，例如以往就有过不少实验成功的案例，如饮料杯、吸管、注射器等生活物件，常会发生在初中的化学课堂上。但用生活物品代替化学实验仪器时，要"合情合理"。

1.2过于相信理论知识，没有对实践创新的有效检验

各种改进措施和新实验方法若要在课堂上有效推行，都离不开老师辛勤的准备。如果教师只是依靠理论知识，脱离实际，常常会出现意想不到的问题。

1.3过于考虑下一级的观察兴趣，而偏离了实验课堂目标

不少老师都指出，因为学生对实验特别感兴趣，所以在教学上总会绞尽脑汁地增加实验。实验虽然是学生化学复习的主要手段之一，但若只是盲目地以调动学生兴趣为目的，化学实验并不见得能体现实际的效果，甚至"画蛇添足"。

2、初中化学实验改进革新的有效对策

2.1合理改进实验器材

在初中化学的实验课程中，有很多老师会使用学习者生活中常用的东西替换化学实验仪器，如管道能够使用吸管替换、胶头滴管能够使用眼药水盒替换、玻璃棒能够使用筷子进行替换等等。老师通过日常教学生活用品，能够更有效调动学生的化学学习兴趣，让学生对化学知识及其在现实社会生活中的实践性使用，有更加深刻的认识。但在现实使用中，日常生活用具仍存在着一定的局限，比如使用眼药水瓶时，无法像胶头滴管那样嵌入试药瓶里;使用注射器，加入药物时无法像分液漏子那样方便;使用筷子时，如果碰到了带有腐蚀性的药物，无法像玻璃棒具有耐腐蚀性等。因此，教师需要对运用生活物品的实验环境、场合和时间进行合理设定，否则将会影响实验效果。

在化学实验教学中，实验仪器的应用必不可少，尤其在考试中涉及了大量的相关实验操作考题。所以，化学老师必须指导学生提高对化学实验仪器及设备的了解，并学会运用方法，以此带动学生在化学课程中实际运用能力的培养。老师要针对学生的实际状况，在其对化学专业仪器运用有效掌握的前提下，对生活物品加以适当运用，从而使其能够对替换的意义有更深入的体会。

2.2提高新实验方案的可靠性

初中化学实验研究，必须经过"实践—认识—再实践"的流程进行不断循环往复，以便提高学生对所学知识点的了解与把握。但老师不要仅仅依靠化学基础知识，便盲目地把化学实验教学内容导入课堂中，这极容易因化学实验过程出现的较多影响因素而造成化学实验错误。同时老师必须防止自己在实验进行与创新的过程中步入误区，从而对课堂效率产生不良影响。此外，对各种创新性的改进实验，老师应从学生层面上入手，对实验现象的明确性、是否具备广泛适应性、能否促进学生的掌握能力，及成功探究性等方面加以充分考虑。另外，老师还要求在课前对实验进行和创新方法加以尝试，如果在实验过程中发生意想不到的问题，则适时进行纠正与调整，以便有效提高实验进行与创新的成功率。

3、结束语

在初中化学课程中，对实践加以改进与创造时，为防止创新的盲目性，要求老师要坚持唯物辩证法，运用逻辑思维对实践加强探究，在基于实践原理的情况下，对各种科研方式与手段加以不断尝试与开拓。通过对实验内容的成功改进和创新，在课堂运用中可以为增强课堂实效性提供助力。不过，如果实验进步与创新失效，也会对课堂效果产生负面影响与制约，所以教师应针对各种进步和创新性实验加强剖析，证明实验现象有助于学生对化学基础知识进行掌握与了解。

参考文献

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